摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，新媒體所具有的新型傳播形態(tài)，是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。對于應(yīng)用語言學(xué)與當(dāng)代英語教學(xué)而言，新媒體為其增添了很大的優(yōu)勢，為教學(xué)過程提供了很大的便利。本文以新媒體時代為背景，討論應(yīng)用語言學(xué)對當(dāng)代英語教學(xué)的作用以及應(yīng)用語言學(xué)在當(dāng)代英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，為新媒體背景下應(yīng)用語言學(xué)與當(dāng)代英語教學(xué)發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新媒體；應(yīng)用語言學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）18-0200-02

一、引言

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)步入新媒體時代。新媒體時代的到來，不僅對高等教育提出了全新的人才培養(yǎng)要求，同時也使高等教育面臨著諸多機遇與挑戰(zhàn)。為了與新媒體時代下社會所需人才要求相符合，我國高校開始對英語教學(xué)進(jìn)行新一輪優(yōu)化，這個階段的英語教學(xué)轉(zhuǎn)型也有了新的方向。應(yīng)用語言學(xué)指的是通過某種理論和方法對語言的使用進(jìn)行分析，以此來研究語言，對語言的使用進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而并非只注重研究的理論性。應(yīng)用語言學(xué)具有獨立性、實用性、實驗性和綜合性等特點，在語言學(xué)中已經(jīng)成為重要的組成部分[1]。因此，在當(dāng)代英語教學(xué)中運用應(yīng)用語言學(xué)可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，督促他們自主學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)進(jìn)行得更有效率。

二、應(yīng)用語言學(xué)對當(dāng)代英語教學(xué)的作用

即使在新媒體時代，學(xué)生依然是當(dāng)代英語課堂教學(xué)的主體部分，因此在當(dāng)代英語教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)方式方法進(jìn)行明確，這樣才能在教學(xué)過程中事半功倍。應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中的作用體現(xiàn)在口語和書面語兩個方面，就我國當(dāng)前的英語教學(xué)而言，重點在于聽說讀寫的基礎(chǔ)教學(xué)和英語翻譯的加強教學(xué)[2]。其中，對于基礎(chǔ)教學(xué)中的聽說讀寫，它們是相互協(xié)調(diào)、相互扶持的關(guān)系，但由于其自身所具有的特點和難點，在教學(xué)手段和教學(xué)方式的使用和選擇上有所不同。由此可見，應(yīng)用語言學(xué)在當(dāng)代英語教學(xué)中的作用首先體現(xiàn)在明確教學(xué)目的、任務(wù)和方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所占的教學(xué)比例進(jìn)行課時的安排，對于難度大的教學(xué)內(nèi)容需安排課時多一些，難度小的教學(xué)內(nèi)容可以相對少安排一些課時。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，制定切實可行的教學(xué)方案是應(yīng)用語言學(xué)的重要原則之一。對于英語學(xué)習(xí)者而言，都希望可以掌握更多的語法知識，具備更強的英語交流能力，而應(yīng)用語言學(xué)的運用就可以有效強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，促使其積極主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)[3]。如今，在新媒體時代，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等新媒體方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以為其營造更加良好和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使其自覺主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其英語表達(dá)能力和英語應(yīng)用技巧?？梢哉f，只有從學(xué)生的角度為出發(fā)點，制定學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和方案，才能增強教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)效率。

三、應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中存在的問題

（一）忽視情感表達(dá)

我國當(dāng)代英語教學(xué)過度強調(diào)語法的運用方式，忽視了語言在情感方面的表達(dá)。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師通常只注重語法、詞匯、理解等內(nèi)容的教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生英語情感的表現(xiàn)力。另外，在課堂教學(xué)過程中，英語教師會將大部分時間都用于語法的使用以及句子的結(jié)構(gòu)組成等內(nèi)容的講解，并沒有給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，忽視了英語運用環(huán)境的構(gòu)建，這種教學(xué)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)需要變被動接受為主動汲取。在新媒體時代，可以運用新媒體播放經(jīng)典英文視頻片段，讓學(xué)生沉浸在真實的英語語境中，這種方式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，最大限度地提高教學(xué)效率[4]。

（二）對于錯誤沒有深入解析

教師在英語授課或者學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有問題的地方，通常會立刻指出或者糾正，卻并不會對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行深入的觀察及解析。而事實上，面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行總結(jié)和分析，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，讓指導(dǎo)和幫助更加有針對性，從根本上避免學(xué)生再次犯錯的可能。另外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，為應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中的運用效果以及教學(xué)質(zhì)量提供保障。

四、應(yīng)用語言學(xué)在當(dāng)代英語教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)當(dāng)代英語教學(xué)改革

雖然我國當(dāng)代英語教學(xué)理論已經(jīng)有所改進(jìn)，但就整體而言，理論水平依然處于較低的水平，對相關(guān)知識的研究也較為匱乏。對于這種不利于開展教學(xué)改革的活動，我們應(yīng)當(dāng)充分了解并采取一定的整改措施。所有的改革都需要建立在一定的理論基礎(chǔ)上，只有擁有了堅實的理論基礎(chǔ)，才能開展改革活動，這對英語教學(xué)來說也同樣適用。為了進(jìn)一步使應(yīng)用語言學(xué)在我國當(dāng)代英語教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，就需要在改革過程中增加對應(yīng)用語言學(xué)的重視。面對數(shù)以千計的高校和數(shù)以萬計的英語教師，教學(xué)改革不是關(guān)乎少數(shù)人的事，而需要更多的教師參與其中，才能推動改革活動的進(jìn)展。只有將理論和實踐有效結(jié)合起來，才能在教學(xué)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓教學(xué)活動更具針對性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

除此之外，在當(dāng)代英語教學(xué)改革過程中，應(yīng)用語言學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理論知識學(xué)習(xí)也是十分有必要的。并且可以在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，用更科學(xué)、更合理的理論對教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，使其更加符合英語的教學(xué)規(guī)律。通過這種方法，應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論便能與我國當(dāng)代英語教學(xué)的實踐有機結(jié)合起來，得到持續(xù)的發(fā)展。

（二）應(yīng)用語言學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生口語與寫作能力

從整體上看，長期以來“閱讀型”教學(xué)模式占據(jù)了我國當(dāng)代英語教學(xué)模式的主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式是建立在我國改革開放前科技、經(jīng)濟以及文化等各個領(lǐng)域發(fā)展都相對落后的情況下的，當(dāng)時我國對外交往不多，大學(xué)生幾乎只能通過閱讀英文資料來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并沒有很多用英語進(jìn)行交流的機會，“閱讀型”教學(xué)模式對于那個時代而言是符合當(dāng)時國情的。然而，隨著時代的發(fā)展，在新媒體時代，我國對外交往日益增多，對外交往的途徑也越來越多，各個行業(yè)都需要更多具有較強英語交際能力的人才來滿足時代的更新。此時大學(xué)生作為各大企業(yè)招聘的首要人選，學(xué)好英語，掌握英語交流技能已是大勢所趨[5]。由此可見，傳統(tǒng)的“閱讀型”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，需要對大學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求。為了迎合社會發(fā)展的需求，滿足用人單位對人才外語能力的要求，我國各大高校在英語教學(xué)過程中應(yīng)該重點對學(xué)生的對外交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以從提高學(xué)生的口語能力和寫作能力這兩方面入手。

關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，從理論角度來看，可以按照不同的交際方式分為4種形式，即“聽”（listening）、“說”（speaking）、“讀”（reading）、“寫”（writing）。對于學(xué)習(xí)者而言，“聽”和“讀”是語言輸入（linguistic input）的一種方式，是對語言進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)；“說”和“寫”是語言輸出（linguistic output）的一種方式，也可以理解為語言的產(chǎn)生。語言輸出在整個語言學(xué)習(xí)過程中是最后一個步驟，也是最重要的一個步驟，它代表著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對語言輸出的重視，即重視對口語及寫作能力的培養(yǎng)。通過上述論證，可以發(fā)現(xiàn)“聽說型+讀寫型”教學(xué)模式比“閱讀型”教學(xué)模式更適合當(dāng)前的教學(xué)形勢，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力及寫作能力。

（三）應(yīng)用語言學(xué)有效完善當(dāng)代英語教學(xué)系統(tǒng)

我們應(yīng)該認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)用并不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進(jìn)的過程。因此，學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高也應(yīng)該經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程?！百M時低效”的現(xiàn)象是當(dāng)前我國英語教學(xué)中普遍存在的問題[6]。但是，對于“費時低效”，我們應(yīng)當(dāng)秉持客觀的態(tài)度，不能以偏概全、一概而論。從語言學(xué)的角度來講，英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“費時低效”的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)具有普遍性，這個問題不能得到有效解決主要有兩方面的原因。一方面，人們對于語言的認(rèn)識還不夠深刻，關(guān)于“語言是什么？”這個問題至今語言學(xué)家還在探索，對于這種認(rèn)識不夠深刻的事物，自然不容易在短時間內(nèi)掌握并駕馭；另一方面，語言的形成極為復(fù)雜，是在一定的社會背景以及生活環(huán)境中形成并發(fā)展的，因此學(xué)習(xí)一門語言，需要對其背景和環(huán)境進(jìn)行一定程度的了解，這本就是需要付出時間和精力的一件事，因此不可能速成。

五、結(jié)語

應(yīng)用語言學(xué)和當(dāng)代英語教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前的新媒體時代，“費時低效”的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，因此需要努力提高學(xué)習(xí)效率。在新媒體時代，我們需要培養(yǎng)的是具有一定英語聽說讀寫能力的大學(xué)生，以便其在畢業(yè)之后可以在英語工作崗位上擔(dān)任重要職責(zé)。應(yīng)用語言學(xué)的運用可以指導(dǎo)當(dāng)代英語教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語與寫作能力，可以有效完善當(dāng)代英語教學(xué)系統(tǒng)等，這在很大程度上提高了英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王初明.我國應(yīng)用語言學(xué)研究在解決問題中前行[J].外語教學(xué)與研究，2018（6）：813-816.

[2] 陸輝.英文國際新聞報道——應(yīng)用語言教學(xué)方法分析[J].新聞戰(zhàn)線，2015（4）：144-145.

[3] 琳琳.新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北方文學(xué)，2018（3）：131-132.

[4] 趙延燕.融媒體環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式探索[J].教育理論與實踐，2019（24）：59-61.

[5] 周影.應(yīng)用語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016（1）：82-83.

[6] 陳儒詩.新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].高考，2018（6）：13.

作者簡介：任瑞娜（1989—），女，山西河津人，碩士，講師，研究方向：新媒體傳播與英語語言學(xué)。