李佳民

摘要：在專業(yè)課程中融入思政教育，是高校課程教學改革的重要內容。STS視角下汽車底盤構造與檢修技術課程優(yōu)化的目的就是：從STS的視角探討課程改革的思路，通過制定多元化的課程目標、采用多樣化的教學實施策略、設計合理的實訓項目、建立多元化的評價方式，培養(yǎng)學生的學習能力，強化崗位技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：STS;汽車底盤;課程優(yōu)化

1? STS概述

STS教育理念的提出及其課程設置最早起源于英國，并在20世紀中期得到了廣泛的發(fā)展。在《科學和社會的教與學》一書中編者實現了科學與社會之間相互作用關系的具體解讀，從而正式演化出STS一詞。之后美國也將STS理論設置在大學生的課程中，經過多年的發(fā)展，STS已經廣泛在美國各高校的課程中得以實現。鑒于英國和美國的研究逐步完善，取得的成就有目共睹，日本、法國、瑞典等國家也進行該理論的研究，經過多年的發(fā)展，STS教育理念日趨成熟，使得各國教育行業(yè)得以發(fā)展。

STS的含義：STS是科學（Sciencn）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞的首個字母，它是研究科學、技術、社會相互關系和科學技術服務于社會發(fā)展的一種新的教育模式。STS教育是近年來世界各國教學改革中形成的一種新的科學教育思想，是以強調科學、技術和社會的相互關系，以及科學技術在社會生產、生活中的應用為指導而組織實施的科學教育。這種教育觀念起源于西方，它是廣泛、多元的科學教育觀念和實踐。它強調學生既要學好科學知識，又有實踐技能，能正確理解和處理科學、技術、社會的相互關系，重視素質、知識、技能三位一體。與傳統(tǒng)的教學模式相比，STS教育更加注重對學生能力的培養(yǎng)和素質的塑造，主張以項目與任務的形式進行探究式學習，以科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用為指導思想來組織教學實施。STS教育思想與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求具有基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點不謀而合。

2? 汽車底盤構造與檢修技術課程優(yōu)化的意義

汽車底盤構造與檢修技術課程是汽車運用與維修技術專業(yè)的專業(yè)核心課程。汽車運用與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護中國共產黨的領導，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展的，具有與崗位相適應的文化素質和良好的職業(yè)道德，具有扎實的汽車維修專業(yè)知識和過硬的汽車維修專業(yè)技能，能夠從事汽車維修及管理等工作的高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才。專業(yè)課程的改革就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在突出能力培養(yǎng)的同時，更要注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，將STS教育思想滲透于專業(yè)課程中符合課程教學改革目標，具有重要意義。

2.1 STS教育符合高職課程改革的方向

目前高職教育課程改革的導向是打破傳統(tǒng)以知識講授為主的模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點合理按排教學內容，教學內容要結合實際，要以真實項目和實際工作任務進行課程開發(fā)和設計。STS教育重視科學知識在社會生產和實踐中的應用，與高職基于工作過程相對應。STS教育強調學生動手能力培養(yǎng)，強調教學內容的社會化，與高職課程職業(yè)性、實踐性相對應。STS教育教學生學會科學方法，培養(yǎng)科學思想，要求學生能夠適應社會，與高職課程的開放性相對應?？梢姡琒TS教育與高職課程改革方向是一致的。

2.2 有利于提升學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

STS教育的提出就是為了提升學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成，STS教育能夠有效提高學生的思想素質，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、團結合作精神、工匠精神、吃苦耐勞精神，將社會主義核心價值觀貫穿于知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)的全過程，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生成為品學兼優(yōu)、又紅又專、全面發(fā)展的人才。

2.3 有利于提高學生的學習興趣

STS教育理念要求學校加大實踐教學比例，讓學生在動手實踐中獲得知識，這樣就可以擺脫教師講學生聽枯燥的傳統(tǒng)教學模式，要求學生在做中學、在學中做，促進學以致用、用以促學、學用相長。學生只有真正認識到所學東西重要性，才能樂意學，愿意學，才能產生興趣。

3? 汽車底盤構造與檢修技術課程優(yōu)化的目標

3.1 制定多元化的課程目標

STS教育不僅強調科學的實用價值，更致力于素質的養(yǎng)成，這決定了課程在目標設定上要多元化。根據STS理念，汽車底盤構造與檢修技術課程的總目標是為以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力;以學生為主體，以項目任務為載體進行能力實訓，實行理實一體化的課程教學，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。具體目標分為素質目標、知識目標和能力目標。汽車底盤構造與檢修技術課程培養(yǎng)目標見表1。

3.2 采用多樣化的教學方法

課程改革的核心之一是采取多樣化教學方法，改變教師在課堂上唱主角的現象，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主導者，充分利用項目教學法、任務驅動法、問題探究法、討論法、案例教學法、自主學習法等，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習。

3.3 設計合理的實訓項目

在課程教學中強調對學生動手能力的培養(yǎng)、強調知識與實際生活的聯(lián)系。因此，我們在設計課程實訓項目時盡量采用真實的項目。汽車底構造與檢修技術課程共設計了4個實訓項目，實訓內容主要就是實際工作任務。汽車底盤構造與檢修技術課程實訓項目和工作任務見表2。

3.4 建立多元化的考核體系

改革原有的課程考核體系，充分考慮學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學生的學習態(tài)度、職業(yè)道德、團隊精神等考慮進去，考核內容實現多元化。課程考核包括過程性考核和終結性考核相，并且注重過程性考核，將過程性考核貫穿整個教學過程，使學生的成績更加科學、合理?？己吮壤峙浜涂己藘热菀姳?。

4? 汽車底盤構造與檢修技術課程優(yōu)化的成效

在教學團隊的共同努力下，通過不斷的探索和實踐，汽車底盤構造與檢修技術課程建設取得了一定的成果。本課程已立項為我院第一批精品在線開放課程，并獲得學院首屆十佳課程思政示范課。為了滿足課程改革和課程思政的需要，汽車底盤構造與檢修技術課程的教學改革以職業(yè)素養(yǎng)提升為切入點，將STS教育思想滲透于課程教學實施過程中，做到了課程培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應，既培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能又提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5? 結論

我們要守好課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，承擔好育人責任，讓專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構建全方位育人大格局。

參考文獻：

[1]孫可平.STS教育：挑戰(zhàn)與反思[D].華東師范大學，2000.

[2]楊明全.STS課程：類型、特征及改革走向[J].教育研究，2007（8）.

[3]劉創(chuàng).STS教育對高校課程改革的啟示[J].中國大學教學，2004（1）.

[4]黃曉.論STS教育的特點[J].比較教育研究，2002（9）.

[5]黃凱.基于STS教育理念的“環(huán)境對生物的影響”教學設計[J].生物學教學，2020（7）.

[6]張曉瑩，等.結合STS教育模式的人才社會責任感培養(yǎng)模式探析[J].中國市場，2020（4）.

[7]張益維，等.基于STS教育理念培養(yǎng)高素質工程專業(yè)人才研究[J].教育教學論壇，2020（4）.

[8]李聰，等.STS教育理念下的高校大學物理課程改革之探索[J].教育教學論壇，2020（3）.

[9]胡芳.淺析國內外關于STS教育研究現狀[J].科學學咨詢，2019（11）.