鄭楚萍

【摘要】在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，亦師亦友、言傳身教，此乃語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)之基;教師可通過(guò)導(dǎo)入、提問(wèn)、激勵(lì)等方面開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué);抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生共同分析，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;關(guān)系;問(wèn)題;語(yǔ)文;思維

作為一個(gè)90后青年教師，本人認(rèn)為語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合我們本地、本校和學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，使學(xué)生愿意自覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

開(kāi)平市第五中學(xué)地處開(kāi)平市赤水鎮(zhèn)，承廣闊的后山操場(chǎng)，汲赤水河之秀水，天然獨(dú)到的地域特色滋養(yǎng)了五中深厚的文化淵源。這里的每一位家長(zhǎng)都期待自己的寶貝有高山一樣堅(jiān)毅的品格，流水一樣萬(wàn)變的能力，這也正是我們育人道路上一直探求和追尋的目標(biāo)。而這都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文課堂氣氛潛移默化間的熏陶。下面就“如何讓初中語(yǔ)文課堂‘活’起來(lái)”這一問(wèn)題談?wù)劚扇说囊恍\見(jiàn)。

一、亦師亦友，言傳身教

初中語(yǔ)文教學(xué)中，打從心底感受到如果所教的學(xué)生與自己“關(guān)系”較好，學(xué)習(xí)自然也更為自覺(jué)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)過(guò)程中，始終認(rèn)為教師要樹(shù)立良好的自身形象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊重、信服教他們的老師。教師要把情感教育帶進(jìn)課堂教學(xué)中去，用豐富的情感來(lái)吸引、感染學(xué)生。通過(guò)親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果自己在課堂教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)，又能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)使學(xué)生思維活躍，學(xué)得既輕松又快樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)地就接受了教師所傳授的新知識(shí);反之，在課堂教學(xué)中照本宣科，不講完即完，只會(huì)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)，就算這樣的教師有多豐富的知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)愛(ài)戴這樣的教師，教學(xué)效果只會(huì)令人咋舌，是不會(huì)令人滿意的。“興趣是最好的老師”此言不虛，然良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)討論，發(fā)散思維

古人也說(shuō)：“學(xué)貴有疑?！碑?dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去討論。要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性，就得使學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，亟需培養(yǎng)他們大膽地去發(fā)表他們的見(jiàn)解。例如在教授《狼》這一課時(shí)，師生都在談?wù)摾鞘侨绾谓苹?，屠戶是何等勇敢機(jī)智。但這時(shí)平日成績(jī)較好的女同學(xué)小聲地說(shuō)道：“狼也不單狡猾，他們還懂得合作，甚是聰慧?！蔽疫M(jìn)一步鼓勵(lì)她，道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)是很獨(dú)特新穎且有價(jià)值的，你還能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)，供大家借鑒嗎？”聽(tīng)到這話，這位女同學(xué)眼神中閃爍著光芒，大聲道：“老師，您曾說(shuō)不以成敗論英雄，在這篇課文中，兩只狼雖然失敗了，但他們之間的配合是相當(dāng)默契的，他們的這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭?tīng)了這話，其他同學(xué)投以熱烈的掌聲肯定她。同學(xué)們提出的疑問(wèn)，說(shuō)明了他們有參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有在思考、在動(dòng)腦筋，他們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。通過(guò)這樣因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)散思維的教法學(xué)法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到了培養(yǎng)，發(fā)散思維也得到了鍛煉。

初中生已有自主意識(shí)，也有自尊心，同樣需要得到他人的尊重，他們的情緒相對(duì)而言較復(fù)雜，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要盡量應(yīng)用肯定性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，要懂得維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這也是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)一步一步地做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。例如在教《皇帝的新裝》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀了課文后，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題方便學(xué)生整體感知課文，這也是為了訓(xùn)練學(xué)生的快速思維能力：1.本文的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)國(guó)家的？2.請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地概述故事的內(nèi)容。3.你認(rèn)為這部作品中最可笑的人是誰(shuí)？最可恨的人物是誰(shuí)？最可鄙的人物是誰(shuí)？最可愛(ài)的人物是誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)出理由。4.請(qǐng)概括出每個(gè)人物的特點(diǎn)。提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，將一個(gè)班分成六個(gè)小組，通過(guò)小組成員在語(yǔ)文課堂上搶答，評(píng)出優(yōu)勝小組。這樣合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)課文有了整體了解，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

評(píng)講八年級(jí)下冊(cè)第三單元的語(yǔ)文試卷時(shí)，里面有道題讓學(xué)生根據(jù)題目給出的詞組，將詞語(yǔ)排列組合對(duì)聯(lián)。正確的排列順序應(yīng)是“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”。其實(shí)對(duì)于對(duì)聯(lián)的講解，我早已在七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中反復(fù)提及過(guò)，但是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論，我們不難推測(cè)出大多數(shù)學(xué)生早已將對(duì)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)拋至九霄云霄外。我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去討論重溫這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)問(wèn)到“為什么要按照這個(gè)順序來(lái)組合，能不能把兩個(gè)句子的順序調(diào)轉(zhuǎn)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太理想的學(xué)生胸有成竹地舉起了他的小手，他解釋到“當(dāng)然是不能的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)就說(shuō)福如東海，壽比南山，是非常連貫的。”當(dāng)然，他說(shuō)得有對(duì)的部分，對(duì)于區(qū)分對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的問(wèn)題，我們可按對(duì)聯(lián)內(nèi)容平仄、內(nèi)容時(shí)序、日常語(yǔ)言習(xí)慣、事情發(fā)生因果、由大見(jiàn)小順序等方面來(lái)區(qū)分。觀察后不難發(fā)現(xiàn)這一對(duì)聯(lián)既按平仄分，又按日常語(yǔ)言習(xí)慣分。人們?cè)谌粘Ｓ兄芏鄬俚恼Z(yǔ)言習(xí)慣，如福祿壽，風(fēng)調(diào)雨順，很少會(huì)反過(guò)來(lái)讀壽祿福，雨順風(fēng)調(diào)，部分對(duì)聯(lián)是可以遵循日常語(yǔ)言習(xí)慣分辨的。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，他們只要敢于參與到課堂的討論中來(lái)，然后語(yǔ)文教師稍加點(diǎn)拔，那他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果是事半功倍的，初中語(yǔ)文課堂自然也就“活”起來(lái)了。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，繼而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣初中語(yǔ)文課堂方能“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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