方向清

摘 要：語(yǔ)文一直是學(xué)校開設(shè)的學(xué)科中不可缺少的一門課程，對(duì)學(xué)生整體的思維、表達(dá)、溝通、寫作等多方面能力有深遠(yuǎn)影響。另外，語(yǔ)文學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的人文和社會(huì)性，所以學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)極為重要，因此新課改也要求高中語(yǔ)文學(xué)科必須開展高效的課堂教學(xué)，以提高學(xué)生們語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和整體水平。本文就目前在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)分析提出幾點(diǎn)有利于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效開展的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

前言：語(yǔ)文學(xué)科從小學(xué)階段設(shè)置開始，與學(xué)生們的成長(zhǎng)就已經(jīng)融合在一起，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容不僅存在于學(xué)習(xí)也伴隨了學(xué)生們生活的方方面面。而如今，隨著國(guó)際間各類交流增多，漢語(yǔ)也被更多人關(guān)注學(xué)習(xí)，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)自然更加重視。如何在飛速發(fā)展現(xiàn)代文化日益豐富的時(shí)代，將我國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合，在大班教學(xué)的基礎(chǔ)模式上，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出更多能高效開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略成為我們的最關(guān)心的課題。

一、我國(guó)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于刻板

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，基本以老師傳授教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生本來(lái)的主體地位未能得到實(shí)現(xiàn)。通常，在高中的語(yǔ)文課堂上，我們已經(jīng)比較難看到樣式新穎的師生互動(dòng)等，甚至有時(shí)候連問(wèn)答環(huán)節(jié)也顯得過(guò)于死板。高中語(yǔ)文老師面對(duì)的學(xué)生群體不再是小學(xué)或初中學(xué)齡段的學(xué)生們，所以在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)更少去運(yùn)用一些直觀的教具，例如多媒體影音，圖畫等進(jìn)行內(nèi)容的傳授，而是通過(guò)語(yǔ)言直觀的方式直接告訴學(xué)生們，語(yǔ)文課堂的氛圍明顯不夠積極熱烈，高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程部分呈現(xiàn)較為刻板和消極的狀態(tài)。

2、教學(xué)內(nèi)容偏應(yīng)試化

高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是有教科書等教學(xué)目標(biāo)規(guī)定下的任務(wù)，但無(wú)論是其內(nèi)容，還是老師教學(xué)的形式上都在一定程度上有為了應(yīng)付考試而存在的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)不僅讓老師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味從而難以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。重復(fù)強(qiáng)調(diào)和聯(lián)系考點(diǎn)，忽略學(xué)生們其它感興趣的內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生們各方面的能力顯得參差不齊。語(yǔ)文學(xué)科所需要大家掌握的并不是完美無(wú)瑕的滿分作文，而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出自己真正想說(shuō)的、有趣的、有價(jià)值的內(nèi)容即可。而我們從小養(yǎng)成的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論是閱讀能力還是表達(dá)能力都需要在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、學(xué)生基礎(chǔ)水平差異較大

進(jìn)入高中階段后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分孩子偏科嚴(yán)重，除此之外，即使文科水平較高的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)也不一定都名列前茅。這就需要語(yǔ)文老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行深入調(diào)查研究并分析原因，這樣才能造出適合不同學(xué)生提高語(yǔ)文能力以及整體提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

4、學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力

我們不斷強(qiáng)調(diào)無(wú)論哪個(gè)階段哪個(gè)學(xué)科，都鼓勵(lì)學(xué)生們要?jiǎng)?chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)散邏輯思維多思考問(wèn)題和解決的辦法等等。但是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，保持高效的教學(xué)過(guò)程似乎總會(huì)縮減學(xué)生們自主思考的時(shí)間，但二者卻并非完全對(duì)立，需要我們花心思去改善和解決。

二、如果讓高中語(yǔ)文教學(xué)更加高效

1、豐富課堂教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科中其實(shí)有部分教學(xué)內(nèi)容完全可以用到多媒體技術(shù)或者是其它更加直觀的教具來(lái)提高效率。例如一些名篇的節(jié)選，占用篇幅較多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重也不同，那么就可以利用一些音頻或視頻資料，這樣會(huì)讓學(xué)生較為直觀地察覺(jué)到不同人物的主要特點(diǎn)及他們之間的差別，從故事情節(jié)到細(xì)節(jié)描寫方面著重提醒并加以討論。這樣的方式不僅會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還會(huì)讓學(xué)生們?cè)黾优d趣和師生間的互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程事倍功半。

另外，采取課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生們感興趣或者有爭(zhēng)議的地方可以進(jìn)行小組討論或是擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)至課下多方學(xué)習(xí)，都能讓學(xué)生發(fā)揮更多主體作用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、整合課程資源

上文提到課程內(nèi)容過(guò)于應(yīng)試，顯得教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生們的興趣度也會(huì)喪失，對(duì)考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)也會(huì)引起不同程度的反感。這個(gè)時(shí)候教師需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的反饋對(duì)教科書中必修內(nèi)容進(jìn)行資源的整合，可以分為不同類型的內(nèi)容在同一時(shí)間段讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，將這些內(nèi)容進(jìn)行資源的整合，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，還能加深學(xué)生們學(xué)習(xí)同類或相關(guān)知識(shí)的掌握程度。如此一來(lái)自然可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率了。

3、了解學(xué)生情況，及時(shí)反思

想要提高整個(gè)教學(xué)的效率，不是一朝一夕就能完成的事，不同地區(qū)也有不同的情況。這個(gè)時(shí)候需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生總體的情況，對(duì)學(xué)生們就語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法或建議?？梢詫?shí)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解的內(nèi)容包括：學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中感興趣或毫無(wú)興趣的內(nèi)容、希望在語(yǔ)文課堂上看到怎樣的教學(xué)方式、喜歡哪種復(fù)習(xí)形式等等。了解學(xué)生是我們提高教學(xué)效率的前提，之后則需要我們不斷改進(jìn)，可以與資深或優(yōu)秀教師溝通交流，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)整理更多高效的改善措施，重視要注意教學(xué)的方法不會(huì)一成不變，想要有更好的效果，必須保持及時(shí)反思和應(yīng)對(duì)的積極態(tài)度。

4、學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生們對(duì)知識(shí)感興趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)參與則會(huì)在很大程度上提高他們學(xué)習(xí)的積極性以及效率和成果。課堂教學(xué)不只是老師們的天地，也可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)。例如高中的古詩(shī)詞、文言文等學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容讓大多數(shù)高中生覺(jué)得頭疼的同時(shí)也確實(shí)成為了各大考試中的必考項(xiàng)目，另外，古詩(shī)詞和文言文承載著的是我國(guó)幾千年文化底蘊(yùn)，它們所獨(dú)特的韻味即使不成為考點(diǎn)，也值得我們細(xì)細(xì)品味。對(duì)于這樣的內(nèi)容，我們完全可以讓學(xué)生們擔(dān)任“助教”，在語(yǔ)文課堂上，可以讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)扮演老師的角色，向大家講授它們對(duì)于某詩(shī)詞或文章的理解與感受。高中生對(duì)于同齡人的接受度普遍較高，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)，也會(huì)提高他們的創(chuàng)造力以及參與性，即使大家對(duì)于教材的掌握不如老師精通，但以此為基礎(chǔ)，老師再加以點(diǎn)撥肯定會(huì)提高效率。其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相仿，許多必背的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們組成小組，互相抽背。優(yōu)秀的作文或是名句名篇大家都可以在課堂上進(jìn)行組內(nèi)推薦或分享，老師也可以在這樣的機(jī)會(huì)中觀察學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作文的定義和傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)定上有何不同，然后以此來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)。

三、是否提高效率的辨別方式

語(yǔ)文教學(xué)的效率是否提高，不能依靠短期的教學(xué)任務(wù)是否進(jìn)展的更快以及短期內(nèi)的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)是否提高來(lái)進(jìn)行判斷。本身這就是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)于這樣的任務(wù)，我們需要從多方面考慮。相比起往年的教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法后，教學(xué)的進(jìn)度在長(zhǎng)期內(nèi)顯示逐漸遞增的情況較為良好，而這樣的遞增情況要及時(shí)和學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)以及日常的測(cè)驗(yàn)中對(duì)比，如果一味地趕進(jìn)度，忽視學(xué)生們?cè)谡n堂上的體驗(yàn)以及測(cè)試的成績(jī)，則會(huì)從側(cè)面正面其改善效率的方式不當(dāng)，需要我們及時(shí)調(diào)整。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)的課堂上或許存在各式各樣的問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容本身還是教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。歸根結(jié)底，想要提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，必須注意多方面的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更要相信這是一次長(zhǎng)期的任務(wù)，我們要做的不是從高一提高效率至高三，而是面對(duì)每一年以及每一屆不同的學(xué)生，都能拿出同樣的的態(tài)度去積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。保持不斷改善教學(xué)手法提高教學(xué)效率的心態(tài)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身價(jià)值和可挖掘的價(jià)值，最后保持跟學(xué)生們有效地交流溝通，及時(shí)反思。

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