張世杰

摘 要：隨著人們物質生活水平的不斷提高，基本的溫飽問題得到了很大的改善，所以人們轉而將注意力集中在精神上的發(fā)展，尤其是對于教育事業(yè)的發(fā)展更為重視。新課改的政策也在不斷出臺，傳統(tǒng)的教學模式得到了很大的改變，教師針對日益增長的綜合性人才的實際社會需求調整教學的方式，并且引導學生進行積極的思考和實際的操作，這也就是本文即將論述的“讀思達”教學法。

關鍵詞：“讀思達”教學法;高中數(shù)學;思維能力培養(yǎng);策略。

一、“讀思達”教學法的內(nèi)涵

“讀思達”教學法在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式的思想，我們在日常教學的實踐當中不再過分關注同學們的學習結果，反而把課堂上的注意力都轉移到同學們學習的關鍵環(huán)節(jié)之上。采用這種教學方法進行教學，可以將課堂過程分為三個基本的步驟：閱讀、思考和實際表達。

1.閱讀。

對于高中階段的同學們來講，無論是哪一門學科的學習，閱讀都是開展學習的基礎。因為大部分的問題都是以文字描述的形式呈現(xiàn)出來的，只有同學們有一定的閱讀基礎，才可以在學習的過程當中，更好地獲取知識，也在解決問題的時候更好地理解問題的本質意義。

2.思考。

數(shù)學的學習和同學們對問題的思考是分不開的。思考的過程建立在閱讀的基礎之上，同學們通過對于需要學習的數(shù)學定義、概念或者是需要解答的數(shù)學問題的閱讀，從中總結和篩選自己認為有用的信息，并且把這些信息進行整合，并且不斷擴充自己的思考。而思考問題的過程，也是同學們思維運轉的過程，對同學們數(shù)學思維能力的發(fā)展有必不可少的作用。

3.表達。

這里提到的表達并不是單純地講述，而是要讓同學們把通過閱讀和思考的內(nèi)容，通過一種表達的形式可以是書面語言的呈現(xiàn)也可以是口頭表示的形式將同學們思考的結果呈現(xiàn)出來。從而鍛煉學生數(shù)學邏輯思維，促進數(shù)學知識體系的形成。

二、高中數(shù)學課堂應用“讀思達”教學法的重要意義。

1.有效培養(yǎng)學生的思維方式和思考習慣。

同學們在通過閱讀和思考之后，最后把自己的想法表達出來的過程，主要能夠體現(xiàn)出對學生思維方式以及思考習慣的培養(yǎng)，特別是高中數(shù)學的學習，要求同學們有很強的抽象邏輯性，而且同學們也需要掌握基本的解決問題的方式方法，日常的教學當中教師都有幫助同學們對數(shù)學中常見的數(shù)學思維，以及解題方法進行歸納和總結，所以我們更應該幫助同學們進行嚴謹細致的思考，通過精細的思考讓同學們發(fā)現(xiàn)解決問題的核心，從而達到自我提升的目的。

2.提高學生的學習執(zhí)行力。

隨著教育教學新課改的不斷推進與實踐，應摒棄傳統(tǒng)的應試教育的方法，并且把實際的教學內(nèi)容和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，才能更好地提高數(shù)學課堂教學的整體效率。而同學們在課堂上接受數(shù)學教育的目的，也就是為了在日常的生活和工作當中都能做得更好，所以教育更應該加強生活的針對性，而不能僅僅只是停留在考試的層面上，或者是讓同學們以此作為某種途徑來獲得學歷。顯然，這種傳統(tǒng)教學模式下的產(chǎn)物，在實際生活當中是沒有辦法應用的，所以我們還是要把知識具體的落實到操作當中。

三、利用“讀思達”教學法培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效方法。

1.引導學生反復閱讀。

反復地閱讀主要是教師在課堂上，根據(jù)實際的教學內(nèi)容來引導，同學們認真反復地閱讀即將學習的教材。對閱讀也有一定的要求：同學們要盡可能地讀懂內(nèi)容、讀出內(nèi)涵。數(shù)學的教學，應該是面向全體學生的，并且要讓所有的學生都能在課堂上獲得必須的數(shù)學技能和數(shù)學思維，要讓不同水平的學生都能在課堂上得到發(fā)展。而閱讀更是同學們吸收知識、了解知識的一項重要途徑，我們在課堂上知道同學們進行數(shù)學閱讀可以讓學有余力的同學有更多的時間和空間來吸收一些新的知識，更好地豐富自己的技能。而對于那些學習上可能會感到困難的同學們來講，學習中的閱讀也是學生活躍思維的一種有效形式。著名教育學家曾經(jīng)說過，同學們在學習中越感到困難，就說明他們在腦力勞動中遇到的困難越多，所以在這種情況之下，就更加需要閱讀、閱讀、再閱讀，通過閱讀的過程發(fā)揮思考的作用，促進邏輯思維的培養(yǎng)。

我認為，高中數(shù)學的課堂上有效的指導，同學們進行反復閱讀的具體做法是可以是這樣的：首先，各位教師可以借助多媒體設備來向同學們展示一些內(nèi)容進行課堂的引入，這個引入環(huán)節(jié)是同學們進入課堂閱讀的第一步驟，教師應該給同學們留出足夠的時間，大概可以是5分鐘左右，讓同學們細致地對即將教學的部分進行反復地閱讀。而在這個環(huán)節(jié)當中，各位教師需要走入到同學們中間，一旦發(fā)現(xiàn)同學們在閱讀過程中遇到了困難，及時的強調給學生讓同學們學會將自己的問題標記出來。而經(jīng)過這一階段的閱讀之后，我還會引導同學們對于重點的內(nèi)容進行更加精細的閱讀。這一部分過程強調再次閱讀和同學們的獨立思考，同時也會給同學們提出一些問題，讓同學們依據(jù)這些問題去閱讀，更有助于同學們解答自己的困惑。而如果在經(jīng)歷了這樣的閱讀階段之后，同學們對于知識仍然有不懂的地方，那么就可以進入閱讀的第三階段，也就是和教師共同交流的閱讀階段，在這一過程當中，教師可以和同學們開展有效的互動，甚至也可以是一種爭論，反而在這樣的閱讀環(huán)節(jié)當中更能讓同學們理解知識的內(nèi)涵。

2.引導學生深入思考。

深入思考的主要目的是讓同學們通過獨立的思考實現(xiàn)自覺主動地成長，對同學們來講也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的一種基本方式。課堂上的時間是有限的，教師利用這有限的時間來引導同學們思考，讓同學們深入發(fā)掘知識的本質，才能更好地發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，重新構建和完善自己的知識網(wǎng)絡，而且這一過程也能讓同學們對相關的數(shù)學問題更加敏感，讓同學們能夠逐漸提高自己解決問題的基本能力。而在實際的高中數(shù)學課堂教學當中，同學們思維以及深度思考的發(fā)展，主要會受到兩個方面因素的限制，首先是教師會給同學們提出什么樣的問題，這個問題是否有質量;其次是同學們在思考問題的過程當中能否做到十分專注。如果這兩個標準無法達成，不僅會讓課堂教學無法達到幫助學生深度思考習慣的養(yǎng)成的目的，還會大量的浪費寶貴的課堂時間。而問題的難度也是十分重要的，很難的問題讓同學們很容易產(chǎn)生放棄的想法，而太過簡單的問題又不會對同學們的思維運轉起到啟發(fā)的作用。只有同學們在教師的問題引導之下，積極主動的思考并且找到了知識的內(nèi)在規(guī)律，才能讓自己的思維不斷得到啟發(fā)，從而達到課堂教學的培養(yǎng)學生思維能力的目的。

3.引導學生規(guī)范的表達。

在高中數(shù)學教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一種最重要的體現(xiàn)，就是能夠讓同學們把知識以更加規(guī)范的表達形式呈現(xiàn)出來。表達其實是人類日常生活和交際的必需品，一般來講，同學們的表達可以包括書面表達、肢體語言的表達以及口頭語言的表達。數(shù)學這門學科當中，口頭語言的表達和肢體語言的表達作為表述的基礎，而書面語言的表達才是真正的幫助，同學們規(guī)范表達的核心要點。從基本的要求上來看，不僅包括同學們的書寫整齊干凈，也包括同學們答題過程中的語言精煉和基本的邏輯性。而且對當前高中生的試卷進行分析，同學們解決問題的過程中，不僅是存在自己潦草和書寫不整齊的現(xiàn)象，同學們忽略審題、答題不嚴密、答題之后沒有進行再次驗證也是很重要的問題。這都是因為在日常的教學當中，同學們并沒有重視對學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，而同學們就只是用自己的理解來說出對問題的認識，從來沒有試著從不同的角度和側面闡述來發(fā)表意見。所以無論是在課堂上還是在考試當中，我們認為同學們已經(jīng)懂了課堂中所講的知識，但是在實際的應用過程當中仍然存在寫得不夠完善、說的不夠清楚的現(xiàn)象，其實這也是從側面說明了同學們并沒有真正的把握這些知識。作為老師，在課堂上更應該給同學們都已經(jīng)表達機會，讓同學們大膽表示自己的想法，促進同學們數(shù)學思維能力的發(fā)展。

總而言之，希望每一位教師都能認識到“讀思達”教學法的重要作用，并且在教學過程當中，更好地指導同學們的閱讀過程、思考過程，幫助同學們言語表達，并且通過與學生不斷的對話來了解學生的實際學習情況，用數(shù)學的抽象眼光以及數(shù)學的建模語言來培養(yǎng)學生的基本思維。

參考文獻

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[3]吳嫦云.“讀思達”教學法的數(shù)學學科實踐——以《郵票中的數(shù)學問題》為例[J].數(shù)學教學通訊，2020（04）：3-5+2.

（基金項目：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年開放課題“新高考背景下高中跨學科“讀思達”教與學的實踐研究”（課題編號：KCZ2020090））