摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代課程改革的新方向，數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。為了上好數(shù)學(xué)課，滿足現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)新的要求，就要以數(shù)學(xué)課程在核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

從2014年核心素養(yǎng)在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出到現(xiàn)在已有六年，在這六年的時間里關(guān)于核心素養(yǎng)的研究非常多，然而這些研究更多的是集中于核心素養(yǎng)大的理論框架的研究，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究還有所不足，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何很好的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求還沒有明確的方法可循。本文的研究是在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的基礎(chǔ)上，探討在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)所存在的問題，以及如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)包括兩個重要內(nèi)容，必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格主要是指學(xué)生的內(nèi)在品格和素質(zhì)，是核心素養(yǎng)對學(xué)生的最低要求，是學(xué)生應(yīng)該形成的適應(yīng)社會要求的必備品質(zhì)，包括社會道德、價(jià)值取向、審美情趣等。關(guān)鍵能力主要是指能夠滿足自身的發(fā)展和社會競爭的核心技能，包括學(xué)習(xí)能力、勞動能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成的能夠適應(yīng)個人和社會發(fā)展的具備數(shù)學(xué)基本特征的必備品格和關(guān)鍵能力。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)思維分析問題，用數(shù)學(xué)能力解決問題，具備數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)，善用數(shù)學(xué)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在關(guān)注知識理論傳授的同時，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，提高學(xué)生的社會參與度，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)新中，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時適應(yīng)和推動社會的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困境

（一）教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)存在困惑

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育改革成為我國教育發(fā)展的迫切需要。從恢復(fù)高考后以應(yīng)試教育為主的教育模式到提倡全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式再到立德樹人的核心素養(yǎng)的教育模式，教育理念的變化引領(lǐng)了課程改革的方向。然而，在還以考試為主要標(biāo)準(zhǔn)選拔評價(jià)學(xué)生時，迫于升學(xué)和教學(xué)評價(jià)的壓力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排中做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何保證課堂效率，如何正確把握應(yīng)試教育、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)三種教學(xué)理念的關(guān)系，對于這些問題，教師在課堂教學(xué)中都還存在著困惑。

（二）教學(xué)要求有所提高，教學(xué)能力有待加強(qiáng)

核心素養(yǎng)的教育是長期性的，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。因此，在日常教學(xué)過程中，除了要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)能力，還要求教師具有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，對教師的教學(xué)水平要求較高。而且，比起以知識掌握能力為主的考察，核心素養(yǎng)的教學(xué)更耗費(fèi)時間，學(xué)習(xí)成果更不容易評價(jià)，這就要求教師花費(fèi)大量的時間來研究教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)。然而，就目前來看，教師們的教學(xué)研究更多還是集中在知識理論教學(xué)中，關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究很少，在課堂教學(xué)過程中，缺乏可有效操作的核心素養(yǎng)教學(xué)方法，很多教師不知道如何將核心素養(yǎng)與知識教學(xué)有效結(jié)合起來，核心素養(yǎng)教學(xué)能力還有待提高。

（三）教學(xué)計(jì)劃安排不得當(dāng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)易被忽視

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，具備相應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，還要具有一定的思維品質(zhì)。雖然隨著教育改革的不斷深入，教師們教育理念也逐步轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所重視，但是在課堂教學(xué)安排上如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何兼顧知識教育與素養(yǎng)培養(yǎng)的平衡，成為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難題。在每節(jié)課課時一定的情況下，出于教學(xué)計(jì)劃的考慮，教師在課堂教學(xué)過程中往往會把知識教學(xué)放在第一位，在保證教學(xué)安排能按時完成的前提下才會關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致有些教師在備課過程雖然也明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)要求，但是礙于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)中往往會忽視甚至略過學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂教學(xué)方法單一，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率較低

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，自身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程存在一定的困難。因此，為了保證課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識傳授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的貯備為主要教學(xué)任務(wù)，課后檢測也以掌握數(shù)學(xué)知識的程度為標(biāo)準(zhǔn)。這種“一言堂”式的教育方式雖然操作方便，教師可以很好的把握課堂教學(xué)進(jìn)度，較高效率的傳授相應(yīng)知識，但是它忽略了學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生思考和探索的過程，僅僅只是做到了“授之以魚”而沒做到“授之以漁”，不利于學(xué)生的個人發(fā)展和數(shù)學(xué)思維鍛煉，不能很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立正確教育觀念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

應(yīng)試教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是完全沖突的。思維的發(fā)展是以知識為基礎(chǔ)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容，只講素質(zhì)培養(yǎng)，不講知識教學(xué)，缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，那么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只會變成空中樓閣，容易坍塌。然而，只講知識教學(xué)，不注重素養(yǎng)培養(yǎng)，會造成知識學(xué)而不會用，紙上談兵，與社會生產(chǎn)發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中不能總認(rèn)為重視知識教學(xué)就是落伍的、不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育觀念，要吸取應(yīng)試教育中好的教育方法，摒除“唯成績論”的缺點(diǎn)，在優(yōu)秀的教學(xué)方法中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)研究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力

隨著課堂改革的不斷發(fā)展，教師也要根據(jù)新時代立德樹人的根本要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我，確保課堂教育教學(xué)水平。對于教師來說，不僅要上好課，還要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，做好教學(xué)研究。每一節(jié)課對教師來說都是一次經(jīng)驗(yàn)積累和能力提高，教師要及時做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過校本教材、教學(xué)項(xiàng)目和論文等方式開展教學(xué)研究，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高和提煉自己的教學(xué)水平。同時，要將微課、優(yōu)質(zhì)課和觀摩課等教學(xué)課程學(xué)習(xí)納入到自己的工作計(jì)劃中，通過借鑒和吸收別人好的教學(xué)方式和方法，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用，從而提高自身的教學(xué)水平。

（三）合理安排教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化核心素養(yǎng)教學(xué)流程

在日常課堂教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生知識學(xué)習(xí)的技巧，還要教會學(xué)生思考和知識運(yùn)用的能力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注意優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時，要認(rèn)真挖掘每堂課的知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中是如何應(yīng)用的，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維將抽象的問題用數(shù)學(xué)符號具體化，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用，結(jié)合其他學(xué)科知識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決其他學(xué)科問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)重要性的同時發(fā)揮數(shù)學(xué)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的支撐作用。興趣是學(xué)生最好的教師，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考數(shù)學(xué)的基本思想和學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要注重從實(shí)際情況出發(fā)，基于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在課堂教學(xué)探究過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）正確選擇教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

隨著課程的改革，教師是課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的參與度是課程改革的要求，也是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要條件。因此，要注意選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。一般來說，常用的教學(xué)方法可以分為兩類，一類是由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，包括講授法和提問法;一類是以學(xué)生參與為主的教學(xué)方式，包括練習(xí)法、討論法和活動法。這兩類教學(xué)方法各有各的優(yōu)勢。講授法和提問法是課堂教學(xué)中應(yīng)用最多和應(yīng)用最廣的兩種方法，在知識傳授過程中，這兩種方法最方便也最容易操作。在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講授過程中，可以運(yùn)用黑板、器材和幻燈片等教學(xué)媒體，通過口述的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的解釋和原理的論證，靈活運(yùn)用口頭提問，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，加深和檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。練習(xí)法、討論法和活動法是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在旁進(jìn)行協(xié)助，通過合作探討引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這三種方法最能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度。通過自我練習(xí)和小組討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)知識點(diǎn)的教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法。新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固可以采用講授法和提問法，知識的提高和運(yùn)用可以采用練習(xí)法、討論法和活動法，通過交流和合作，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，按照核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，樹立正確的教學(xué)理念，提高自己核心素養(yǎng)的教學(xué)能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：余瑩（1981.1），女漢族河南省南陽市人學(xué)歷：研究生職稱：中學(xué)二級，從事數(shù)學(xué)研究