摘 要：課程改革不斷深入，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而德育教育本身的發(fā)展越來越呼喚德育回歸完整教育，德育不能從教育中割裂，不能孤立進(jìn)行。本文從高中語文教學(xué)滲透德育教育的可行性出發(fā)，結(jié)合本人擔(dān)任高中語文教師及班主任、德育導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗，思考德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透策略及方法，提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中語文：德育：課程改革

德育與教學(xué)是學(xué)校教育的兩塊“壓艙石”，而兩者之間關(guān)系緊密，相輔相成。重視德育而放棄教學(xué)的學(xué)校無法進(jìn)步，只顧教學(xué)而忽視德育的學(xué)校也將受惡果反噬。“十年樹木，百年樹人”是才與德的比喻，《資治通鑒》的作者，北宋司馬光的名言“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！笔菍v史事實(shí)的總結(jié)，對我們兼顧教學(xué)和德育，以及進(jìn)一步加強(qiáng)對德育的重視和實(shí)踐有警示的意義。因此，筆者對德育教育的全面深化進(jìn)行思考，從高中語文教師及班主任、德育導(dǎo)師的角度探究在教學(xué)中滲透德育教育這一命題。

一、高中語文教學(xué)中滲透德育教育是可行嗎？

德育滲透到高中教學(xué)中去，各學(xué)科都有所擅長，而語文學(xué)科憑借其自身特點(diǎn)，可以說是“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

1.語文學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)本身是一種人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在以人為本的理念上，語文素養(yǎng)的核心是人文精神，它的內(nèi)涵包括了文化品位和文化修養(yǎng)，與道德品質(zhì)息息相關(guān)。歌德說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。”培養(yǎng)語文素養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生睜開“另一只眼睛”。

2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出三維目標(biāo)，將“情感態(tài)度價值觀”獨(dú)立出來，與“知識和能力”“過程和方法”三足鼎立，成為不可或缺的一個教學(xué)目標(biāo)。而高中語文學(xué)科本身包含“我國傳統(tǒng)文化及社會主義先進(jìn)文化”“文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作”等重要的活動內(nèi)容和教學(xué)要求，這些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動與德育教育關(guān)聯(lián)緊密。我們所擔(dān)心的不是高中語文能不能滲透德育教育，而是高中語文知識和能力訓(xùn)練是否會被德育教育所排擠。德育教育與語文學(xué)科的教學(xué)活動關(guān)聯(lián)緊密。

高中語文學(xué)科與德育教育具備明顯的共生性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)，是符合新時代對德育工作要求的做法，更加有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

二、滲透在高中語文教學(xué)中的德育教育策略

1.注重全過程滲透，從課堂到課后“環(huán)環(huán)相扣”

課堂是語文教學(xué)的基本開展場所。而作為一門延展性非常強(qiáng)的課程，語文課的課后輔導(dǎo)及活動時間也非常多，這一點(diǎn)不容忽視。教師應(yīng)圍繞語文教學(xué)的內(nèi)容和活動開展，將德育教育滲透到課堂到課后的全過程。

2.注重個性化滲透，在“同一個世界”里培育“不同的風(fēng)采”

高中語文學(xué)科重視學(xué)生自主“體驗”，關(guān)注學(xué)生獲得“過程”，而非簡單的文字知識與技巧的傳授和輸入。這一點(diǎn)與德育教育是相通的。學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好各不相同，教師應(yīng)重視對學(xué)生個性化的關(guān)注，在語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分感受個性體驗，從中培養(yǎng)師生共鳴，讓德育教育也浸潤其中。

3.注重“春泥”式滲透，有“真情實(shí)感”也有“絕世武功”

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。高中生正是花季少年，教師應(yīng)有充分的自覺，在教學(xué)與教育的過程中，努力做一名“春泥”式的教師，避免枯燥無味并且效果較差的說教，讓學(xué)生在與教師交流溝通時潛移默化地吸收正面影響，與剛性的獎懲制度與措施相結(jié)合，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。無論是感情心靈的聯(lián)結(jié)，還是溝通說服技巧的發(fā)揮，都是“春泥”式教師的“絕世武功”所在。

三、德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透方法探究

1.身正為師，學(xué)高為范。高中學(xué)生自我意識開始覺醒，個性往往較為強(qiáng)烈。無論是教學(xué)還是德育教育，都面臨著“不聽話”的學(xué)生。如何使學(xué)生“如坐春風(fēng)”，提高教育轉(zhuǎn)化率，是教師直面的問題。教師應(yīng)端正自身言行，提高個人魅力?！坝H其師”才能“信其道”，“立德”方能“樹人”。《后漢書》說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。以身教者從，以言教者訟。”就是這個道理。

語文教師尤其應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提升。比如在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)既體現(xiàn)在文本的梳理上，更體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化兩千年以來的觀念的現(xiàn)代化解析方面。當(dāng)高中語文教師進(jìn)行《論語》陽貨篇“鄉(xiāng)愿德之賊也”一文教學(xué)時，既要進(jìn)行文本分析，將信達(dá)雅的譯文傳授給學(xué)生，也有必要對其中“老好人是危害道德的壞蛋”這一觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。這個問題深及人性，觸及歷史，映射現(xiàn)實(shí)，既是教師展示自己文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的窗口，也是德育教育悄然發(fā)生的場所，是傳遞社會主義核心價值觀“友善”“和諧”的一顆火苗。能夠抓住這顆火苗，講清這個問題，讓學(xué)生的道德觀認(rèn)識有所提升，必然能夠增強(qiáng)教師的信服力。

2.教師要學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)。心理學(xué)可以幫助教師深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步掌握語文教學(xué)和德育教育的規(guī)律，保障教育向積極成功方面發(fā)展，對學(xué)生和教師來說都是百利無一害的提升。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷態(tài)度，比學(xué)習(xí)成績的不良更可怕?！苯處熋鎸W(xué)生，不僅用自身素質(zhì)來吸引他們接受教師所教育的內(nèi)容，還要加強(qiáng)技巧，營造積極的心理環(huán)境，能夠讓教育氛圍更加融洽和諧，轉(zhuǎn)變學(xué)生的“冷態(tài)度”，激活他們的“熱狀態(tài)”。比如在考前對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)時，心理學(xué)技巧可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，減輕壓力，更好地接收關(guān)于應(yīng)考技巧，提高考試成功率，同時對部分學(xué)生的關(guān)注，還可以緩解其焦慮的心態(tài)，避免考試中發(fā)生作弊行為。長期在積極氛圍中成長的學(xué)生，更能培養(yǎng)優(yōu)秀的情緒管理和受挫能力，達(dá)到課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“開發(fā)非智力因素”的要求。

3.條條大路通羅馬。在高中語文教學(xué)中全過程滲透德育教育有很多“陣地”。

一是課堂教學(xué)。“情感態(tài)度價值觀”作為三維目標(biāo)之一，是高中語文教師備課時深入挖掘文本的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法，在疏通語言文字和技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩優(yōu)秀的課文，感受豐富的情感體驗，熏陶良好的道德品質(zhì)。比如屈原《離騷》的教學(xué)，通過大量誦讀和查閱資料來理解文本，不僅要求學(xué)生感受屈原的愛國之情，并且可以進(jìn)一步延展，使學(xué)生思考記憶中的愛國人物和身邊現(xiàn)實(shí)的愛國主義事跡，將這些案例貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生對屈原形象的理解，激發(fā)愛國主義的自豪感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育功能。

二是課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)過程中，教師往往針對學(xué)生問題進(jìn)行一對一答疑解惑。在解答疑問的同時，也能夠更好地開展個性化的心理疏通，進(jìn)行德育教育。在信息時代，教師的聯(lián)絡(luò)方式也多種多樣，比如筆者加入了學(xué)生QQ群，也有許多同學(xué)單獨(dú)通過QQ向我咨詢學(xué)習(xí)生活中的問題。課后輔導(dǎo)的問題可大可小，可多可少，重在通過個性化的方式了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

三是作文周記。作文和周記是語文作業(yè)的重要組成部分，也是開展德育教育的重要陣地。一方面考察學(xué)生的寫作技巧，鍛煉寫作能力，另一方面通過“言為心聲，文如其人”，來觀察學(xué)生的思想動態(tài)。比如在周記、作文中反映出的當(dāng)前困惑，教師可以在面批作文時與其共同探討解決，及時地引導(dǎo)學(xué)生消解負(fù)面情緒，避免影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四是語文活動。由于語文活動豐富多彩，形式多樣，注重學(xué)生的情感和過程體驗，更加適合德育教育滲透其中。比如通過向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的課外閱讀，既是好的語文教學(xué)的方法，也是有指向的德育教育引導(dǎo)。書分“好”“壞”，應(yīng)針對高中學(xué)生的思想特點(diǎn)和興趣愛好等實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)和德育要求來推薦優(yōu)秀的課外讀物，同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也熏陶提高思想覺悟。

比如學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，教師可以通過組織讀書會等方式推薦其閱讀優(yōu)秀的通俗讀物，提高他的閱讀品位，糾正他的閱讀習(xí)慣，吸收有益的養(yǎng)分，提高文學(xué)和道德素養(yǎng)。

比如組織學(xué)生在課后進(jìn)行校園劇創(chuàng)作等研究性活動。將教材中合適的作品改編成短小精悍的校園劇。學(xué)生們各自分工，有的要深入解析文本，挖掘主題，改寫劇本，有的要制作道具，安排場務(wù)，有的要脫稿背詞，揣摩表演，有的要協(xié)調(diào)組織，調(diào)度指揮。學(xué)生在校園劇創(chuàng)作的過程中獲得了語文知識和能力的進(jìn)步，深入理解了故事主題，得到了情感的升華，同時也通過合作獲得了道德素養(yǎng)的提升。

高中三年是教學(xué)時間緊、任務(wù)重的三年，但同時也是學(xué)生青春飛揚(yáng)，長大成人的三年。高中語文教學(xué)既要緊扣主線，抓好學(xué)生語文知識和能力的提升，也堅決不能放松讓學(xué)生深化情感態(tài)度價值觀的機(jī)會。在教學(xué)改革過程中，語文教師也應(yīng)不斷提高素質(zhì)，努力做桃李滿天下的“春泥”教師。

參考文獻(xiàn)

[1]趙新軍.高中班主任德育工作的思路探討[J].華夏教師，2018（33）：90.

[2]王玲.新課改背景下高中班主任德育教育工作研[J].課程教育研究，2018，（5）：186.

[3]柴淑紅.用德育點(diǎn)亮高中語文教學(xué)道路[J].課程教育研究，2018（19）：49-50

作者簡介：肖珍（1982-），女，漢族，江蘇吳江人，本科，中學(xué)一級教師。主要研究方向：高中語文教學(xué)、德育教育。