章德勝

【摘要】高中生應(yīng)該重視美術(shù)鑒賞，它是具有比較強(qiáng)的主觀性、能動(dòng)性的一門課程。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，同時(shí)要讓學(xué)生懂得如何去鑒別和欣賞美術(shù)作品，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美。教師要從多個(gè)角度來(lái)提升高中生的審美水平，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)把握學(xué)生的審美需求。在其實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中要注重與生活實(shí)踐相聯(lián)系，選擇高中生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生審美;心理特征;美術(shù)鑒賞

引言：學(xué)生在高中階段有其特殊性，高中生的審美心理是需要教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，美術(shù)鑒賞不是客觀性的，它具有非常強(qiáng)的主觀性。在鑒賞的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是作為主體，從自己的角度進(jìn)行出發(fā)，學(xué)生有自己的審美體驗(yàn)。同時(shí)，會(huì)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)品的看法理解，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)鑒賞者的自身美感體驗(yàn)不同，對(duì)作品的理解也不同。

一、美術(shù)鑒賞心理特征對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示

鑒賞能力對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，它具有積極能動(dòng)性，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)高中生的審美知識(shí)。比如，在生活當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美好的事物，從而獲得美的體驗(yàn)，但是大部分的學(xué)生在生活當(dāng)中缺乏這樣一雙觀察美的眼睛。現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力非常的大，學(xué)生每天都忙于學(xué)業(yè)而忘記了去觀察生活，這也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)美的知覺(jué)，現(xiàn)在大部分的學(xué)生更傾向于結(jié)論。比如，在鑒賞一件美術(shù)作品時(shí)，大家更愿意去理解自己熟悉的物品，大部分學(xué)生在審美的時(shí)候提出來(lái)的一些問(wèn)題都是非審美性的問(wèn)題，會(huì)提出這件物品與真實(shí)的東西像不像等這些問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但是為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)當(dāng)中去正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)高中生的審美能力，教師可以先做示范，讓學(xué)生欣賞這幅圖的比例、畫面、協(xié)調(diào)程度等，然后再引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這個(gè)東西進(jìn)行鑒賞。另外，在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。比如，在進(jìn)行中國(guó)遠(yuǎn)古陶器的鑒賞時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容就不能過(guò)于單一，應(yīng)該多用一些其他的媒介來(lái)引起學(xué)生的注意，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的播放一些相關(guān)的影片，或者是圖片讓學(xué)生對(duì)這個(gè)能夠起到更深入的了解，感受到遠(yuǎn)古的韻味。再帶學(xué)生去進(jìn)行欣賞，這樣就能夠起到循序漸進(jìn)，一步一步遞進(jìn)的效果，學(xué)生在審美上的能力也能夠得到提升。

在進(jìn)行審美教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行審美，再對(duì)一件作品進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)性的作用，很多學(xué)生在審美一件事物品時(shí)并不知道節(jié)奏應(yīng)用色彩等。這需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出心里真正的感受，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠忽視學(xué)生的心理，要幫助學(xué)生從作品當(dāng)中去了解作者想要表達(dá)的情感。

二、提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能只是用傳統(tǒng)的手法去要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行一些備課，認(rèn)真地分析學(xué)生在鑒賞這一塊所存在的問(wèn)題，知道學(xué)生的問(wèn)題之后再去幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解。比如，在進(jìn)行鑒賞時(shí)大部分的學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行審美，提出這個(gè)東西漂不漂亮、這個(gè)東西和原本的物品像不像等問(wèn)題，根本就不是審美性的問(wèn)題，所以在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要去認(rèn)真的思考此問(wèn)題，幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題?？梢砸髮W(xué)生用點(diǎn)、線、面等這樣的基礎(chǔ)元素來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的繪畫，讓學(xué)生真正的參與到其中去進(jìn)行實(shí)踐，再來(lái)挖掘?qū)W生的審美。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也能夠知道學(xué)生在審美的過(guò)程當(dāng)中具體存在哪些問(wèn)題，也方便之后展開(kāi)教學(xué)工作，這是非常重要的一個(gè)步驟。教師不能忽略，必須要讓學(xué)生先去做教師，才能夠知道學(xué)生所存在的問(wèn)題，由此而來(lái)幫助學(xué)生提升審美能力。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不能夠偏離生活，大部分的美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際還有一定的差距，所以學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生興趣，但是我們生活當(dāng)中的美術(shù)資源其實(shí)非常多，教師要充分的利用起來(lái)。首先要讓學(xué)生對(duì)此感興趣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去思考美術(shù)鑒賞的相關(guān)問(wèn)問(wèn)題，比如，在課堂上可以舉一些學(xué)生喜歡看的電視劇，由電視劇當(dāng)中的場(chǎng)景來(lái)引入整節(jié)課程，向?qū)W生介紹影視劇當(dāng)中人物服飾的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到提高。

在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生明白人類的藝術(shù)多元化在相互影響，不能僅僅只是側(cè)重一方面，要讓學(xué)生全面的去進(jìn)行了解，除了了解這個(gè)作品以外，還要了解作品背后的相關(guān)背景，美術(shù)作品與人文科學(xué)等都有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，不能只是單一的看這件作品好不好看，要讓學(xué)生感受到多元化影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將人文化的影響融入進(jìn)去，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解，在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品的博大精深，從而使學(xué)生更加專注于鑒賞的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多種形式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并且將課堂的內(nèi)容豐富起來(lái)。比如，鑒賞敦煌壁畫時(shí)可以用多媒體的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，在講解的時(shí)候還要融入人文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此作品有更深入的理解。

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（四川省儀隴宏德中學(xué)）