王向亮

摘要：高校輔導員作為和學生聯系最為密切的教師群體，在學生的成長過程中扮演了非常重要的角色。然而，通過研究發(fā)現，當下輔導員對大學生學業(yè)指導仍存在一些需要完善之處。比如，輔導員在開展輔導工作時，存在缺乏學業(yè)引領、學業(yè)指導內容不全等問題，使學業(yè)輔導工作開展效果并不理想。本文針對這些問題提出了有針對性的學習、成長意見和建議，以期高校教育的整體質量水平得到增強。

關鍵詞：輔導員；學業(yè)指導能力；提升策略

中圖分類號：G604文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0145-03

學業(yè)輔導工作可以為學習困難的學生提供有針對性的幫助，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，學校招生規(guī)模不斷擴大，大學生群體層次多樣化、差異化非常顯著，很多學生的知識基礎水平、學習能力參差不齊，造成大量的學困生無法順利完成學業(yè)，嚴重影響高校的教學質量。高校輔導員給學困生提供相應的學業(yè)輔導是深化高等教育教學改革的要求，也是培養(yǎng)綜合型人才的客觀要求。

一、高校輔導員開展學業(yè)輔導的背景

高校輔導員是學生管理的直接負責人，對學生的成長具有非常關鍵的作用，因此在高校輔導工作開展時，輔導員應積極主動與學生成為朋友，真正發(fā)揮思想政治教育和管理的職能，并不斷強化學業(yè)輔導的專業(yè)性水平，幫助學生樹立正確的思想觀念，營造良好的師生環(huán)境[1]。高校輔導員開展輔導工作時，也應對學生進行深入研究，幫助學困生及時找到問題和不足。在實踐層面，輔導員應與學生進行深度的溝通，幫助學生獲得學業(yè)規(guī)劃的指導與支持。

二、學業(yè)輔導工作的主要特點

1.發(fā)展型輔導

發(fā)展型輔導面向的是學習優(yōu)秀的學生群體，適當的學業(yè)輔導工作能增強學生的學習動力，輔導員需要從多方面因素對學生存在的問題進行主動分析，幫助學生減輕焦慮，提高學生的學習能力，例如學生的目標設定和學習規(guī)劃不夠合理，學習結果沒有達到預期要求，就很容易出現心情焦躁等情緒，通過專業(yè)輔導，讓學生學會減輕自己的壓力，增強學習驅動力，增強學生的學習水平。

2.學困生輔導

學困生輔導主要面向學習困難的學生群體，因為他們在學習的過程中缺乏主動性和積極性，以至于學習效能低下，經常出現掛科等問題，甚至還有學生面臨著無法畢業(yè)的危險。學習困難型輔導，能讓學生正確認識自己的不足，并且通過多種方式增強其適應力、自控力，幫助學生積極主動參與到課堂學習活動之中，對自己的人生樹立信心，促使學生的發(fā)展[2]。

3.復合型輔導

復合型學生面臨著學業(yè)困難和心理健康等雙重問題。如果學生對學業(yè)存在不正確的價值觀念，例如對所學的專業(yè)不認可，甚至對學校存在抱怨等情緒，容易引起不必要的矛盾；還有部分學生受到人格、家庭環(huán)境、成長經歷等多種因素影響，也容易產生各種心理問題，進一步影響學生的學業(yè)表現。

三、工作思路與方法

本文針對高校輔導員學業(yè)輔導能力不足的現狀進行剖析，提出相應的策略，以確保輔導工作順利開展。為了讓學生能夠參與到課堂教學之中，提高工作的整體積極性，高校輔導員必須要對學生的具體情況進行深度解析，明確輔導的關鍵與核心，制定完善的輔導方案。

在實際輔導工作開展時，高校輔導員應加強對學生的學業(yè)輔導，進行思想觀念的引領和規(guī)則強化，讓學生能夠處理好學習與就業(yè)之間的關系，有效增強對學業(yè)的興趣和學習自信心；可引入專業(yè)的測評類學習輔導軟件，幫助學生對自身存在的問題進行有效處理，使學生能合理規(guī)劃未來的人生發(fā)展。若輔導員與學生之間的溝通效果不理想，很難有效對學生進行針對性指導，為此必須積極重視高校輔導員的學業(yè)輔導能力。針對學生的不同特點，高校輔導員需要對學生的學習狀態(tài)進行有針對性的分析，與學生建立良好的信任關系，幫助學生強化學習目標、調適學習能力，制定明確的學習目標，加強時間管理，優(yōu)化學習方式；加強對學生的課業(yè)幫扶，運用自身的專業(yè)知識以及對課程的了解程度，為學生提供更加專業(yè)合理的建議[3]。

針對不同學生群體開展學業(yè)輔導時，輔導員必須要明確不同的工作思路和工作方法。通常情況下，發(fā)展型輔導需要對學生的學習方法進行指導，加強學生思想觀念的引領，幫助學生合理調整預期，增強學生學習的主動性和積極性，根據學生的具體情況采取有效監(jiān)督。學困生輔導需要根據學生的問題制定針對性的教學策略，使學生能對學習產生興趣，讓學生樹立遠大的理想抱負，增強學習的自信心。對于復合型輔導，則必須要通過改善物理環(huán)境，營造人文環(huán)境等多種方式，加強對學生的心理健康教育，讓學生能夠對專業(yè)產生興趣，激發(fā)學生的學習潛能。輔導員應向學生介紹專業(yè)未來的發(fā)展前景，提高學生學習效果。

四、輔導員學業(yè)指導存在的主要不足

1.重視外在強化，忽視內在指導

大部分的輔導員對學生開展學業(yè)指導時，經常會出現抓兩頭帶中間的管理方式，重點解決掛科學生的思想問題，有效減輕學生的心理壓力，對學習成績比較好的學生提供相應的指導，幫助學生做好人生規(guī)劃，但是卻忽視了學習成績普通的學生。在課堂抽查時，很多輔導員都會重點關注學困生，使得學業(yè)指導存在明顯的偏差，未能幫助大多數學生解決學習中遇到的困難，忽視學生的學習動機。

2.學業(yè)指導內容不全

根據調查研究顯示，很多高校開展學業(yè)指導時，存在學業(yè)指導內容不全的問題。例如：很多學生對專業(yè)課程更感興趣，包括課程知識、專業(yè)發(fā)展前景等方面，對科研方法、學習方法卻不感興趣，使得在學業(yè)指導中需求千差萬別。如果采用統(tǒng)一的學業(yè)指導方式，很難為不同學生提供個性化的參考，使得學業(yè)指導開展效果不理想。

五、對策研究

1.強化育人服務理念

輔導員作為聯系學生和教師的重要橋梁，對學生的學習成長起到關鍵的作用，輔導員需要積極發(fā)揮育人理念，樹立以學生為中心的思想，時刻牢記管理和服務的宗旨，做到以人為本，強化對學生的學習管理。輔導員的工作需要針對學生的生活學習、身心等方面，采取有效的措施，對于問題學生也應給予耐心，讓每一位學生都能夠感受到輔導員的關心。高校輔導員必須運用情感教育的方式，對學生進行關心與愛護，提高學生的學習自信心，加強對學生的管理[4]。

2.加強規(guī)律研究，提高工作精度

在學業(yè)輔導的背景下，輔導員必須要明確職業(yè)的特殊性，針對新的特點和問題進行準確處理，在輔導精度和針對性上加大力度，不斷總結經驗教訓，針對學生的特殊需求進行剖析，把握學習的整體效果，還要不斷優(yōu)化工作方式，加強對學生的管理，深入探究學生群體存在的差異，有效解決學業(yè)輔導工作。輔導員還應該提高職業(yè)素養(yǎng)，保證自身的工作效果得到提升，堅持以人為本，從整體上提高職業(yè)素養(yǎng)，確保學業(yè)輔導工作有效落實。輔導員在處理日常工作時，要多換位思考，多站在學生的角度去思考和解決問題。只有采用此種方式，才能讓輔導員的工作更為順利地展開，真正提高職業(yè)能力。

3.完善大學生學業(yè)指導制度

針對輔導員開展學業(yè)指導期間存在的問題，調查研究顯示，很多高校并沒有完善的學業(yè)指導制度，導致學業(yè)指導開展的整體效果并不理想。高校要積極加強對大學生的學業(yè)指導，采取個性化的輔導方案，滿足學生的個性化需求，建立科學的學業(yè)指導制度，促進大學生學業(yè)指導的水平有效提升。輔導員需要對學生所學的專業(yè)知識有深入的了解，明確學科未來的發(fā)展方向和研究路徑，還需要對課程設置教學方案準確把握。在開展學業(yè)輔導工作時，也應該從整體上加大輔導力度。輔導員的學源背景非常受重視，許多高校紛紛開展博士輔導員或與所帶學生學科相似背景的輔導員招聘，這能夠有效補齊輔導員隊伍的短板，幫助輔導員與學生之間建立完善的話語體系和信任關系，增強對學生的支持，還需要注重資源的合理搭配，有意識增強學員匹配，對現有的輔導員專業(yè)結構進行合理優(yōu)化，保證學業(yè)輔導的整體效果[5]。

4.深化專業(yè)培養(yǎng)提升專項能力

高校輔導員需要用多種培訓形式增強自身的學業(yè)輔導能力，從職業(yè)準備環(huán)節(jié)加強學生學習方法、時間管理、效率提升等多項措施，加強對學生的引領。高校要建立完善的監(jiān)督機制，積極鼓勵輔導員與班主任和專業(yè)教師的溝通交流，主動參與到學生競賽課題研究等活動之中，強化對專業(yè)的了解情況。高校輔導員還應該根據崗位類型和發(fā)展需求的不同，有針對性設計培養(yǎng)方案，對培訓的結果采取及時的跟蹤反饋制度，確保方案得到有效優(yōu)化。高校應該多開展主題講座，從而有效提升輔導員的綜合素養(yǎng)。

六、結語

高校輔導員進行學業(yè)指導，必須要樹立以生為本的思想觀念，加強對學生的正向引導，形成良好的師生關系；要時刻把握學生的思想動態(tài)和學習狀況，對學習成績不佳的學生做好疏通和引導工作；加強對全體學生的把握，避免出現“兩頭抓中間松”的問題。輔導員自身要加強對專業(yè)知識的學習，提高學業(yè)指導的能力，確保學業(yè)指導工作順利開展。

參考文獻：

[1]竇愛玲.淺談高職輔導員開展學業(yè)指導的途徑[J].才智，2019（28）.

[2]林嬌.高校輔導員開展學業(yè)指導的路徑淺析[J].高考，2018（32）.

[3]顧洪濤.淺析高校輔導員開展學業(yè)指導工作的有效途徑[J].讀天下，2016（13）：187.

[4]王薇薇，姚書志.高校輔導員服務職能實現路徑研究[J].陜西科技大學學報，2017（06）.

[5]張曉冬.高校輔導員學業(yè)指導專業(yè)化路徑探析[J].現代職業(yè)教育，2020（40）.

（薦稿人：史成澤，寧夏工商職業(yè)院校財會金融學院院長，教授）

（責任編輯：向志莉）