齊軍

摘要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育也都隨著社會(huì)的發(fā)展正在持續(xù)進(jìn)步，從而使得農(nóng)村學(xué)生的教育受到重視。但由于農(nóng)村環(huán)境、家庭等因素的影響，一些高中農(nóng)村學(xué)生仍存在一些不良的習(xí)慣，一些學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的習(xí)慣教育并不重視，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使得學(xué)生不能在現(xiàn)有的認(rèn)知意識(shí)中提高自身學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降或無(wú)法提高。本文針對(duì)高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探討和研究，以幫助所有的高中農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育;問(wèn)題分析;溝通交流

一、前言

在一定的情況下，自動(dòng)地或無(wú)意識(shí)地去進(jìn)行某種動(dòng)作傾向就可以稱作為習(xí)慣，而一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于人們的成長(zhǎng)和進(jìn)步起到奠定基礎(chǔ)的作用。特別是高中農(nóng)村學(xué)生，由于這類學(xué)生長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，一些生活習(xí)慣一時(shí)很難改變。而高中時(shí)期正是學(xué)生們心理和生理變化較大的時(shí)期，人們稱這類時(shí)期為叛逆期。所以在此時(shí)期對(duì)高中生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育很重要，不僅可以使高中生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，還可以增強(qiáng)高中生的德育實(shí)效性。

二、高中農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

在農(nóng)村，一些學(xué)生父母所接受的教育程度不高，大多數(shù)的父母都選擇外出打工，出現(xiàn)大量的留守兒童。而這些留守兒童常年跟著老人一起生活，老人們?nèi)匀槐Ａ襞f觀念，他們認(rèn)為孩子只要能夠吃飽穿暖，就能健康成長(zhǎng)，所以并不重視對(duì)孩子的習(xí)慣教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀念影響，孩子們也認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用，到了高中時(shí)代，這些孩子仍然存有一些不良習(xí)慣，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視。

有些家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼慕逃讲桓?，就?duì)孩子有過(guò)高的要求，對(duì)于頑皮的孩子過(guò)于嚴(yán)厲，認(rèn)為“天賦來(lái)自棍子底下”，只要學(xué)生犯錯(cuò)誤或者成績(jī)不理想，就會(huì)直接對(duì)學(xué)生打罵。這樣的極端行為會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，更加不愛(ài)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)的思想里只認(rèn)成績(jī)，對(duì)于孩子的習(xí)慣教育并不重視，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使得學(xué)生不能在現(xiàn)有的認(rèn)知意識(shí)中提高自身學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降或無(wú)法提高。

三、對(duì)高中農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

（一）不良的習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)

俗話說(shuō)，孩子是是祖國(guó)的花朵，更祖國(guó)未來(lái)的接班人，所以國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育很重視。但由于各種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生可能有許多不良習(xí)慣。例如，在父母太過(guò)溺愛(ài)孩子的情況下，學(xué)生就會(huì)有自私、以自我為中心以及不顧他人感受的行為習(xí)慣，這些不良的習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)[1]。

教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要傳輸平等交往的觀念給學(xué)生，使得學(xué)生可以逐步擺脫以自我為中心的不良習(xí)慣，并意識(shí)到自我在社會(huì)中所要承擔(dān)的責(zé)任。與此同時(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）良好的習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生

學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳階段，教師的性格修養(yǎng)也會(huì)無(wú)意識(shí)地影響著學(xué)生，起到引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能得到改善，使他們能夠積極地應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)代，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，長(zhǎng)此以往形成良性循環(huán)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生身心以及學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

四、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的充分認(rèn)識(shí)

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)

想要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就要轉(zhuǎn)變觀念，我國(guó)是一個(gè)擁有五千多年文明的國(guó)家，且我國(guó)的養(yǎng)成教育有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾提出“少成若天性，習(xí)慣成自然”，它對(duì)后人的養(yǎng)成教育有著長(zhǎng)期的影響作用。

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉志揚(yáng)先生認(rèn)為“事實(shí)上所有的教育最終都是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”。由此可見，習(xí)慣養(yǎng)成教育是貫穿一個(gè)孩子一生的教育[2]。而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是保證他們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)建設(shè)，這也被稱為百年大計(jì)。

高中時(shí)代不僅是青春磨礪期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。

（二）抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的要求

新時(shí)期，我國(guó)提出全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大目標(biāo)，以及“兩個(gè)一百年”的奮斗新目標(biāo)，這對(duì)學(xué)校教育有了更高的要求，就是培養(yǎng)出既能適應(yīng)時(shí)代需求，又具有高素質(zhì)的公民。而高中時(shí)代的學(xué)生正是這個(gè)社會(huì)中重要的一部分，他們的素質(zhì)發(fā)展是整個(gè)社會(huì)道德水平的標(biāo)準(zhǔn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，想要培養(yǎng)公民的道德素質(zhì)，就要從小開始培養(yǎng)。其中，高中學(xué)生時(shí)代的道德教育是比較重要的方面，它可以幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也是高中時(shí)代道德教育的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是比較重要的任務(wù)。

（三）規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育

俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在高中農(nóng)村學(xué)生的各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于要明確教育的目的和規(guī)范。由于高中農(nóng)村學(xué)生在班級(jí)的生活比較長(zhǎng)久，所以各種習(xí)慣教育都需要教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)也需要學(xué)生之間的相互影響[3]。而具體落實(shí)的良好習(xí)慣有：

1.個(gè)人衛(wèi)生：勤洗澡、剪指甲、清洗衣服等。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)：自己收拾好書包，并在上學(xué)之間帶上足夠的學(xué)習(xí)用品。

3.尊師敬長(zhǎng)：要學(xué)會(huì)尊敬老師、孝順父母、關(guān)愛(ài)同學(xué)、禮貌待人以及團(tuán)結(jié)互助。

4.愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境：對(duì)于生活的學(xué)校環(huán)境要愛(ài)護(hù)，不可隨意亂扔垃圾。

5.積極參加校內(nèi)活動(dòng)：對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)等，積極響應(yīng)并參與。

6.多與父母進(jìn)行溝通：回到家可向家長(zhǎng)講述在學(xué)校發(fā)生的趣事。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度：要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師布置的作業(yè)不要拖拉，按時(shí)完成。

8.遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極地面對(duì)學(xué)生時(shí)代。

五、養(yǎng)成良好習(xí)慣的決定性因素

（一）發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用

由于高中學(xué)生時(shí)期正處于好奇心較強(qiáng)的階段，所以他們的模仿性強(qiáng)，而在學(xué)校中教師是學(xué)生直接模仿的對(duì)象之一，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有著重要影響。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到時(shí)刻具有引導(dǎo)作用[4]。在教學(xué)中以潛移默化的形象去感染學(xué)生，這樣才能改變一些高中農(nóng)村學(xué)生的不良習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的自覺(jué)性

要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要使他們?cè)诓恢挥X(jué)中做到學(xué)生的規(guī)范要求，并充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀自覺(jué)性，讓其無(wú)意識(shí)地規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，需要教師科學(xué)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以充分利用課堂教學(xué)、主題班會(huì)、各種體育活動(dòng)以及節(jié)日活動(dòng)等，讓學(xué)生們自覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、對(duì)于高中農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際措施

就如今的高中農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀而言，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文明道德習(xí)慣都不盡人意[5]。而造成這種狀況的原因有很多，比如社會(huì)、家庭等因素，但重要的是，我國(guó)的農(nóng)村高中教育在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育上還存在一些問(wèn)題，并不重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，同時(shí)沒(méi)有遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

對(duì)于高中農(nóng)村學(xué)生，他們正處于心理和生理變化的階段，且初中升到高中又是一個(gè)從嚴(yán)格教導(dǎo)到自立管理的過(guò)渡階段，所以導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏掌控自我的能力。再加上農(nóng)村留守學(xué)生正在逐年增多，一些學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣。因此，對(duì)于高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要，具體措施有以下幾個(gè)方面。

（一）改善行為規(guī)范管理

教師可以在課堂上觀察、總結(jié)和分析班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并在課堂上建立班級(jí)行為規(guī)范制度，學(xué)生們要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)行為規(guī)范。要求全體學(xué)生參與班級(jí)規(guī)范制定過(guò)程，制定的班規(guī)需要所有學(xué)生同意認(rèn)可[6]。只有學(xué)生參與班規(guī)的討論，才能讓學(xué)生們更好地去遵守班規(guī)。

教師還可以建立獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在班級(jí)中互相監(jiān)督，并在積極向上的氛圍中提高自身的行為習(xí)慣。教師需要在班規(guī)實(shí)施的兩周或者三周之后對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)總結(jié)開設(shè)班會(huì)，讓學(xué)生們共同探討班規(guī)中應(yīng)該改善以及應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，就可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）讓農(nóng)村學(xué)生融入群體，避免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題

由于一些農(nóng)村學(xué)生是由家里老人帶大的，從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，就會(huì)缺乏安全感，對(duì)待事物的有著消極的心理。作為一名教師，要為每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生建立動(dòng)態(tài)檔案，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的最新情況，充當(dāng)親子交流的鏈接，并定期通過(guò)思想品德課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)[7]。除此之外，平時(shí)老師還可以組織一些豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們相互交流，例如：教師以“我在你心中的樣子”為主題，讓每個(gè)學(xué)生在后背貼一張白紙，并隨機(jī)讓學(xué)生們互相填寫，如圖1所示，通過(guò)有趣的游戲可以讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并對(duì)彼此更加熟悉了解，也可以讓農(nóng)村學(xué)生更容易融入整體，并感受到同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)。

（三）積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通

都說(shuō)人生的第一所學(xué)校就是家庭，而學(xué)生的第一任老師就是家長(zhǎng)，父母的言行會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生自身的行為習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)都是來(lái)自父母與孩子的交流，以及父母對(duì)待事情的處理態(tài)度和方法。想要學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就要重視家長(zhǎng)的態(tài)度。教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，要時(shí)刻提醒家長(zhǎng)言傳身教。教師要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，不僅能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，還可以向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念和方式，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對(duì)于一些不能參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，將家長(zhǎng)會(huì)所傳達(dá)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)[8]。若是一些家長(zhǎng)并不在學(xué)生的身邊，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)刻了解學(xué)生的想法和心理，讓學(xué)生有被關(guān)心的感受。同時(shí)，教師要注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立良好榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）通過(guò)開展班會(huì)課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

教師應(yīng)每周定期召開班會(huì)，如圖2所示。對(duì)班級(jí)里學(xué)生一周的表現(xiàn)和對(duì)班規(guī)的遵守情況進(jìn)行總結(jié)和分析。同時(shí)，教師要多聽學(xué)生們的想法，從而更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校要對(duì)每個(gè)班級(jí)的行為規(guī)范的遵守情況進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生與老師之間的合作和交流，也從根本上解決了學(xué)生的行為習(xí)慣問(wèn)題。

（五）在教學(xué)活動(dòng)中傳輸習(xí)慣養(yǎng)成教育

對(duì)于學(xué)生的教育不能只注重課本的知識(shí)，除了在課堂上傳授課本教育外，還要注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)刻苦精神以及正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[9]。所以，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)單單讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自行對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，教師扮演的角色只是指導(dǎo)者。

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的作用不僅在于傳授課本知識(shí)，更在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并將其擴(kuò)大成為個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于思考問(wèn)題，如果遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，首先想到的是自己查詢資料進(jìn)行解決，個(gè)人解決不了的再找老師幫助，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）積極與學(xué)生互動(dòng)交流，構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系

教師為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系，就需要師生雙方之間共同的努力。對(duì)于高中農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任和理解是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。例如：班?jí)中如果有一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不好，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上家庭因素，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生比較叛逆，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至已經(jīng)有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言攻擊和嘲諷[10]。那么作為教師，就應(yīng)該經(jīng)過(guò)了解這個(gè)學(xué)生的情況后，經(jīng)常和他進(jìn)行單獨(dú)交流互動(dòng)，如圖3所示。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交談，就會(huì)取得學(xué)生的信任和理解。而教師在對(duì)他進(jìn)行心里輔導(dǎo)時(shí)，要潛移默化的向他傳輸學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)慣的重要性，讓其能夠重拾信心，并通過(guò)自己的努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在經(jīng)過(guò)和其他學(xué)生的溝通，使得該學(xué)生與其他學(xué)生的人際關(guān)系得到改善。

（七）開設(shè)心理輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)

對(duì)于心理輔導(dǎo)課程，該課程的開設(shè)目的就是為了了解學(xué)生的身心健康，加深學(xué)生的自我意識(shí)，和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[11]。心理輔導(dǎo)課程不但可以幫助學(xué)生探索自我，還能增加學(xué)生的自我意識(shí)。而針對(duì)不同階段的學(xué)生要有不同的心里輔導(dǎo)方式，例如，對(duì)待高一學(xué)生，要教會(huì)他們適應(yīng)教育，接受真實(shí)的自己，并解決他們?cè)谌穗H關(guān)系上的問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的自我疏解能力。對(duì)待高二學(xué)生，要增強(qiáng)他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，并培養(yǎng)他們自我欣賞和調(diào)節(jié)的能力。對(duì)待高三學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾位鈱W(xué)習(xí)和生活中的壓力，并培養(yǎng)他們各方面的綜合能力[12]。

六、總結(jié)

綜上所述，由于農(nóng)村的發(fā)展比較落后，學(xué)生的教育水平普遍較低，再加上農(nóng)村家庭對(duì)于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育并不重視，以及對(duì)孩子的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)意識(shí)不到位。這些都是阻礙當(dāng)前農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵所在，而且這些問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)時(shí)間積累都有可能變成一種不良習(xí)慣，甚至有可能影響人的一生。所以習(xí)慣養(yǎng)成教育不可以急于求成，要經(jīng)過(guò)日積月累，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上潛移默化地建立起來(lái)。而對(duì)于高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，高中教師的職責(zé)不但要給學(xué)生教導(dǎo)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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