蘇雯君

摘 要：語文是一門啟發(fā)性很強的學科，對學生的思想有啟蒙作用。古詩詞是中學語文的一個重要教學內(nèi)容，不僅包含了中國的傳統(tǒng)文化，而且還體現(xiàn)了不同時代背景下人們思想的變化特征，對于研究古代文化以及人們的生活模式有重要作用。中學大多數(shù)古詩詞主要以抒情為主，借助某一歷史事件或者自然美景抒發(fā)某種思想感情。本文就中學語文古詩詞教學及賞析方法展開論述，闡述對古詩詞進行賞析的作用，介紹常見的賞析方法，提出提高古詩詞賞析能力的有效方法。

關鍵詞：中學語文;古詩詞教學;賞析方法

引言：古詩詞具有一定的賞析價值，從其創(chuàng)作背景來看，古詩詞是在某個特定的時代背景下創(chuàng)作出來的，它不僅有著豐富的文化內(nèi)涵，還能夠體現(xiàn)那個時代背景下的風俗人情，在文學研究和歷史研究上都有著非常重要的意義。從其句式結構來看，長短統(tǒng)一，句式工整、而且還比較押韻，讀起來朗朗上口，每句都是一段話或者一個場景的高度概括，古詩詞具有一定的文化價值。古詩詞是一種文學形式，對中學生進行古詩詞賞析教育能夠提高學生對古詩詞的理解能力，使學生積累更多的寫作技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、對古詩詞進行賞析的作用

中華文化博大精深，古詩詞可以看做文化的一種形式，具有高度濃縮的特征，每首古詩詞表達的情感不同，通過字與字的組合呈現(xiàn)不同的畫面，具有一定的藝術價值。古詩詞是從古到今逐漸流傳下來的，是文化不斷被認可的過程。詩人融入了自己對生活的感悟，借助詩歌抒發(fā)自身的情感，潛移默化的影響讀者。不同古詩詞表達的內(nèi)容不同，對學生情感的牽動能力也不同，如王灣《次北固山下》，描寫的是青山綠水、潮平海闊的自然景觀，借助這些景觀烘托作者的思鄉(xiāng)之情。白居易的《錢塘湖春行》主要描寫的是春天的自然景觀，全詩營造了一種歡快的、輕松愉悅的氛圍，能夠?qū)⒆x者帶入特定的氛圍中，感受春天的氣息。對不同體裁的古詩詞進行賞析能夠激發(fā)學生某種情感，與作者產(chǎn)生共鳴，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、中學古詩詞賞析方法

（一）緊扣字眼，掌握整篇文章的大意

教師要善于引導學生總結詩詞中的關鍵字，通過分析這些關鍵字分析作者的思想感情。如在馬致遠的《天凈沙·秋思》教學過程中，教師要讓學生總結關鍵字-“斷腸”，緊扣這個字眼，體會作者身在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。在晏殊的《浣溪沙》教學過程中，找到關鍵語句-“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，體會作者的對人生短暫、浮華終是身外事的感嘆之情。在杜牧的《破秦淮》中，體會“煙籠寒水月籠沙”中“籠”字的妙用，以及與下一句中“籠”字銜接的作用。

（二）借助典故，抒發(fā)作者的情感

運用典故是常見的古詩詞描寫方法，借助典故能夠更好的幫助學生理解古詩詞的感情。如在杜牧的《破秦淮》下闕中，利用諸葛亮草船借箭的典故抒發(fā)自身的壯志難酬之情。合理運用典故能夠降低古詩詞的理解難度，幫助學生找到古詩詞所抒發(fā)的情感。

（三）探究古詩詞中的修辭手法

古詩詞中修辭手法有多種，這些修辭手法的運用使古詩詞更加生動形象，如在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，將“愁心”寄給明月，利用這種擬人的修辭手法抒發(fā)作者對朋友的思念之情，借助月亮寄給朋友。在王維的《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中，運用比喻和對偶的修辭手法，讓學生分析這種修辭手法的好處。

（四）情景交融，體會作者的思想感情

多數(shù)古詩詞借助情景交融的方式抒發(fā)作者的某種思想感情，在教學過程中，教師要讓學生找到特定的景，通過分析景來總結作者的思想感情。如在李商隱的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！币痪浣虒W中，借助“巴山楚水”傾訴自身遭貶謫的悲憤之情，通過“凄涼地”、“棄置身”進一步渲染作者悲憤的情感，幫助學生更好的分析作者的思想感情。

（五）聯(lián)系詩歌背景，深入了解詩歌內(nèi)涵

在古詩詞教學中，教師通過分析詩歌的創(chuàng)作背景能夠幫助學生更好的理解詩歌所表達的主題。詩歌是不同時代背景下詩人對政治生活的感悟，對于學生理解詩歌內(nèi)容有重要作用。在教學過程中，教師要查閱詩人的創(chuàng)作背景下，給學生介紹作者的創(chuàng)作環(huán)境，使學生對作者情感經(jīng)歷有很好的了解，進而快速融入學習環(huán)境中。如《己亥雜詩》教學中，教師可給學生介紹詩人龔自珍的生平及創(chuàng)作背景，幫助學生更好的總結該詩人的創(chuàng)作風格，龔自珍主張革除弊政，抵制外國侵略，痛恨統(tǒng)治者的腐竹，有濃厚的愛國之情。通過了解作者背景更好的感悟詩中表達的情感。

三、提高古詩詞賞析能力的有效方法

（一）精讀古詩詞

多數(shù)古詩詞具有深刻的內(nèi)涵，學生僅讀一次是難以理解文章大意的，要借助古詩詞的注釋以及字典查閱難以理解的字詞，在掌握這些字詞意思的基礎上翻譯整篇詩詞，能夠加深學生對詩詞的理解。如在龔自珍的《己亥雜詩》中，查閱“落紅”的意思，掌握現(xiàn)代詩跟古代詩的用詞區(qū)別，讓學生翻譯文章大意，重復朗誦詩詞，進一步體悟作者的感情。

（二）創(chuàng)造特殊氛圍

在實際教學中，教師應該學會利用環(huán)境的影響力，為學生創(chuàng)造特定的學習氛圍，利用多媒體以及其他教育設備為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生快速融入學習環(huán)境中，在潛移默化中提高學生對古詩詞的理解能力，提升學生響應的學習效率。如在韓愈的《早春呈水部張十八員外》中第一句詩詞的理解中，借助多媒體播放早春小雨淅淅、青草蒙蒙的景象，將學生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）強化閱讀訓練

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢婇喿x的重要性，在古詩詞教學過程中，教師要加強閱讀訓練，通過閱讀訓練提高學生的閱讀理解能力。平時要鼓勵學生進行課外閱讀，一周設一到兩節(jié)課外閱讀課，讓學生介紹自己的閱讀書籍，給其他學生分享自己的閱讀技巧。長期的閱讀能夠提高學生的閱讀理解能力，也能提高學生對古詩詞的理解能力，更能體會作者的思想感情，從而達到共鳴。

（四）注重日常積累

古詩詞教學是長期的教學工作，伴隨學生的整個中學生涯，教師在教學過程中，要求學生提高古詩詞積累量。教師不僅要讓學生背誦古詩詞，還要積累一些常見古詩詞，并注明其涵義，如在《茅屋為秋風所破歌》教學中，要求學生將一些重點詩詞記錄下來，如掛罥、俄頃、雨角如麻、喪亂、突兀、漠漠等，在平時學習過程中，遇到不懂的古詩詞可通過查閱古漢語詞典積累下來，日積月累，學生的古詩詞理解能力也能大幅度提高。

四、結束語

古詩詞的教學在中學語文教學中占有非常重要的地位，但在實際教學中經(jīng)常因為所需要記憶的內(nèi)容過于繁復、龐雜，使得學生對古詩詞學習的積極性不高。教師應該結合實際教學情況，在教學中改變傳統(tǒng)刻板的教學方式，運用創(chuàng)新的教學理念，教導學生運用正確的古詩詞賞析方法來體會其中的文學魅力。此外，教師在日常教學中，還應該教導學生學會精度古詩詞，并為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營造出與古詩詞相對應的閱讀氛圍，強化古詩詞的閱讀訓練，做好內(nèi)容拓展，注重學生日常生活的積累，引導學生將所學內(nèi)容與實際生活相互對應，極大的提升學生對古詩詞的理解能力和古詩詞賞析能力，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，改善和提升我國中學古詩詞教育教學質(zhì)量。

參考文獻

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