摘要：隨著體育課堂改革的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)教研員、教師等的視野，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于其他課程的影響都有深入的研究，但是在體育課堂的效果如何？如何更好的應(yīng)用是體育教研員、體育教師要深入研究的內(nèi)容?；诖耍P者以翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，在分析目前高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，剖析翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為一線體育教師在高中體育教學(xué)中更好的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)為深入高中體育教學(xué)改革提供一些可參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育教學(xué);應(yīng)用研究

高中是學(xué)生邁向高校的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，該學(xué)習(xí)階段所有學(xué)生都將考入自己理想的大學(xué)作為自己的目標(biāo)，除了體育特長(zhǎng)生以外，多數(shù)學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間非常少，甚至個(gè)別學(xué)生將體育課都占用了，高中體育教學(xué)的開(kāi)展多數(shù)學(xué)校流于形式。這其中有學(xué)生、家長(zhǎng)注重文化課，輕視體育課的原因，同時(shí)也有高中體育教學(xué)不受重視，場(chǎng)地、器材以及教學(xué)模式方法等滿足不了學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)的需求，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

隨著體育課堂改革的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)教研員、教師等的視野，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于其他課程的影響都有深入的研究，但是在體育課堂的效果如何？如何更好的應(yīng)用是體育教研員、體育教師要深入研究的內(nèi)容。

基于此，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，在分析目前高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，剖析翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為一線體育教師在高中體育教學(xué)中更好的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)為深入高中體育教學(xué)改革提供一些可參考的理論依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)的不斷推動(dòng)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不斷改革。翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課下將所要授課的內(nèi)容制作成數(shù)字材料，讓學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)積極主動(dòng)地參與到攻破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和掌握的一種新型的教學(xué)方法。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好獲得賽事資訊，了解體育歷史、精神，掌握高難度的體育動(dòng)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)存在問(wèn)題分析

我國(guó)高中體育教學(xué)內(nèi)容主要以競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，教師單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際練習(xí)，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的體魄，但是由于缺乏培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在實(shí)際生活中很難自主自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，師資力量有限、具體運(yùn)動(dòng)器械等硬件教學(xué)措施不完備，使得學(xué)生的體育課堂練習(xí)時(shí)間有限，成為當(dāng)前體育教學(xué)開(kāi)展的重要阻礙因素。

三、高中體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課下教學(xué)課件的制作，課堂上實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師不是一味的示范、講解，而是讓學(xué)生通過(guò)課件的引導(dǎo)，自主探索解決問(wèn)題的辦法，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥即可，讓學(xué)生充分感受到教學(xué)過(guò)程中自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力，學(xué)生之間相互溝通的能力以及突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中重難點(diǎn)的能力。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中注意轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要做好觀察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等。

（二）構(gòu)建線上平臺(tái)

構(gòu)建虛擬平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前高中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件。 體育虛擬教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)內(nèi)容、在線測(cè)試以及教學(xué)反饋等諸多模塊組成。高中體育教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊。在建立好教學(xué)平臺(tái)之后，教師就可以將與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字信息、體育視頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)上傳到與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊中，以便學(xué)生隨時(shí)觀賞學(xué)習(xí)。同時(shí)該項(xiàng)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課體育知識(shí)的基礎(chǔ)上， 還能利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料，或是通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式獲取更多教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)情境體驗(yàn)中熟練掌握體育技能。另外，模擬平臺(tái)建立以后，還能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生可以借助虛擬平臺(tái)與教師相互溝通，教師則針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)回答或指導(dǎo)，以便滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）多樣互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對(duì)課堂掌握時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生采用分組的模式，鍛煉學(xué)生自己的自學(xué)能力，同時(shí)讓分組的小組長(zhǎng)進(jìn)行講解和管理，提高小組長(zhǎng)的管理、語(yǔ)言表達(dá)等能力，同時(shí)讓學(xué)生相互合作，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。教師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓每一個(gè)小組都有任務(wù)，最后將每一小組的任務(wù)讓學(xué)生自己進(jìn)行展示，讓學(xué)生都成為一名小老師，更好的促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

（四）全面評(píng)價(jià)

高中體育教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)確保每一教學(xué)環(huán)節(jié)都符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)，切勿出現(xiàn)傳統(tǒng)模式與翻轉(zhuǎn)模式相互碰撞的情況。尤其是在設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，不以分?jǐn)?shù)論英雄，而是將學(xué)生的日常表現(xiàn)是否良好，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等都融入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范。除此之外，教師還要注重與學(xué)生之間的相互交流，二者在彼此交流溝通之后，教師才能科學(xué)制定動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的體育技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠身心健康地成長(zhǎng)，緩解高考帶給學(xué)生的精神壓力。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于信息化的追求，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠感受到主人翁的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，進(jìn)一步提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力以及克服困難的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更為全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏喆倩，孫裕祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育專項(xiàng)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用——以籃球教學(xué)為例[J]. 體育教學(xué).2017，37（8）：24-27

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[3]唐天龍.大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2017，12

作者簡(jiǎn)介：

楊雯博（1988-10-01），男，河南焦作，漢族，貴州省興義中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。