向定惠

摘要：俗話說興趣是人們最好的老師，從某種程度上來說興趣是人認識事物或者是從事某種活動的心理傾向，同時它是以探索外界為基礎(chǔ)，不斷推動認知事物、探索真理。在九年級的化學教學中用興趣作為紐帶連接教學相長的關(guān)系，只有學生對化學產(chǎn)生興趣，才能更好的學習化學，同時也是學習化學的基礎(chǔ)。學生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的質(zhì)量和效益才能真正提高。

關(guān)鍵詞：九年級;化學;興趣培養(yǎng)

引言

托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。在當下的教育體系中，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法適用，努力激發(fā)并培養(yǎng)學生學習的興趣，使得學生在學習中享受歡樂，才是初中化學教學的任務之一，同時也是減輕學生負擔可以提高課堂效率的重要手段之一。對于九年級的學生來說，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，他們不愿意在枯燥的教學中被動學習，因此使學生對學習保持長久的求知欲望，是初中化學教師的責任也是教學的努力方向。

一、精彩的引導引起興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。在化學的課堂中良好的開端就是對學生進行新課程內(nèi)容的引入，精彩的引導可以讓學生的情緒高漲，有強烈的求知欲望。

（一）巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑

教師在化學的課堂中留下懸念，學生在沒有得到準確的答案時會有焦急的心理活動，這也是學生對新的知識進行期盼的來源。在九年級的化學教學中，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，并結(jié)合化學的特點，巧妙地在課堂中設(shè)置不同地懸念，引導學生對化學知識產(chǎn)生學習地興趣和強烈地求知欲望。同時教師也要注意，在設(shè)置問題的時候需要和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，讓學生可以在生活的現(xiàn)象中思考，從而提高教學的質(zhì)量。

（二）設(shè)計趣味化實驗

教師在進行《二氧化碳制取的研究》實踐課的教學中，可以讓學生動手制作用石蕊溶液染成干燥的紙花，再讓學生把紙條放入到裝有二氧化碳的瓶子中，過一段時間就會發(fā)現(xiàn)紙條從原有的紫色變成了紅色，這究竟是什么原因呢？把紙條取出來之后用吹風機吹干，發(fā)現(xiàn)又變成了原有的顏色。教師可以讓學生根據(jù)二氧化碳的反應方程式進行探索。

（三）導入有趣的故事

在《碳和碳的氧化物》教學拓展中，教師可以引入這樣一個故事：美國體制勘探隊員在一次勘探的過程中，有一次打孔到很深的地方，突然從地下噴出了一大堆白色的“冰花”，有的勘探隊員取了一部分準備燒水，但是在燒的時候發(fā)現(xiàn)鍋內(nèi)變得空空如也，隊員們的手不是氣泡就是變黑了。這是為什么呢？教師在學生思考之后可以告訴學生答案？因為那根本就不是冰花而是干冰，是由無色的二氧化碳氣體凝結(jié)而成，同時它的溫度很低，會凍壞手，凍傷后會在皮膚處留下黑色的斑點，過幾天就會出現(xiàn)潰爛，這也是勘探隊員手凍傷的原因，同時干冰在空氣中非常容易升華，因此鍋內(nèi)會空空如也。在故事中讓學生了解干冰的性質(zhì)，幫助學生更好的記憶。

二、趣味性的語言激發(fā)興趣

九年的化學對于學生來是一個啟蒙階段，但是教材上出現(xiàn)的理論知識相對比較抽象，很多理解能力稍差的學生不能對知識進行很好的理解，同時教師如果過度深入的講解會使得學生失去興趣。因此教師可以利用韻語、歌訣等幫助學生記憶相關(guān)的化學觀念、原理和實驗操作的要點等，讓學生能夠更好的記憶。例如，在常見元素的化合價中教師可以“一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅， 硫二鋁三硅為四，銅汞為二鐵二三。同時還有口訣精粹，鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價。鐵正二三銅一二，三鋁四硅二四碳。氟氯溴碘氮價多，單質(zhì)零價永不變?！痹趯嶒炇一静僮鳌肮腆w需匙或紙槽，一送二豎三彈彈;塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。液體應盛細口平，手貼標簽再傾倒。讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高。膠管滴加捏膠頭，垂直懸空不沾污，不平不倒不倒放，用完清洗莫忘記。托盤天平要方平，游碼旋螺針對中;左放物右放碼，鑷子夾大后夾小”用這種口訣不但可以提高學生的學習興趣，還可以加深學生對知識點的記憶。

三、開展豐富的課外實驗活動提高興趣

教師在日常教學中可以以課本為基礎(chǔ)拓展學生的課外實踐活動，讓學生在學習化學方面學以致用。同時課外活動不需要完全按照課程的標準和教學限制，結(jié)合生活實際提高學生的學習興趣。例如教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，組織學生進入自來水廠、制紙廠、加油站、化肥廠等，在保證安全的情況下培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對知識的理解。例如，教師在教授《燃料及其利用》時可以讓學生在學校內(nèi)進行消防設(shè)施的調(diào)查，并可以寫成調(diào)查報告。同時學生還可以在日常的生活中調(diào)查周圍公共場所火災發(fā)生的原因、滅火器和應急預案。教師也可以和學校周邊的消防大隊取得聯(lián)系，進行消防演習和教授滅火器的選擇和基本使用。在這樣的課外實踐活動中，可以讓學生感覺到化學就在自己的身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相連，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。

四、營造良好的師生關(guān)系

在當下的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學生會因為喜歡某個老師而愛上某門課程，導致學生在不同程度上偏科，由此可以看出良好的師生關(guān)系對學生學好課程有著重要的作用。首先，教師要清楚師生關(guān)系是一種平等信任和相互理解的狀態(tài)，在教學中教師也要營造一種和諧愉快的教學氛圍，教師也需要專心致志滿懷熱情的上好每一堂課，調(diào)動學生對化學學習的積極性。若教師在平時擺出一副高人一等的模樣，就會拉大與學生之間的距離，甚至會造成學生的封閉心理和逆反心理，嚴重的降低了學生學習的積極性。因此教師在教學過程中激發(fā)學生的積極性也是自己人格魅力、知識魅力和語言藝術(shù)的體現(xiàn)。教師在教學中通過學生的反應也可以不斷調(diào)整自己的教學方式，從而達到教學相長的目的。

結(jié)語

總而言之，在初中化學的教學中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是相互聯(lián)系相互依存的。教師在日常的教學中要引導學生主動探索、正確的思考和學以致用。讓學生對學習保持長久的求知欲望，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，把傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮自己的主觀能動性。教師巧妙的把興趣教學運用到具體的實際工作中，不僅能使學生掌握知識，而且也還能發(fā)展其智力提高學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]戴麗雙.九年級化學用語教學策略研究[D].福建師范大學，2015.