任慧娟

【摘要】生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)作為一門自然科學(xué)的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中研究自然界的生物成為了學(xué)生必不可少的一部分，但是“規(guī)范化”教學(xué)往往會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中毫無求知探索的欲望，生物實(shí)驗(yàn)變成了一副強(qiáng)行加在學(xué)生身上的無用的枷鎖。而打開這副枷鎖便需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣，在生活中能夠讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課程帶來的成就感，便能愛上生物實(shí)驗(yàn)課程了。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) ;學(xué)習(xí)興趣; 生物實(shí)驗(yàn)

前言：生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)上的一門自然科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)便成為學(xué)習(xí)與研究生物的基本方法。眾所周知生物體的結(jié)構(gòu)與功能總相適應(yīng)，了解該生物的結(jié)構(gòu)是研究其的前提。那么，到底怎樣才能讓學(xué)生愛上生物實(shí)驗(yàn)課繼而達(dá)到完美的教學(xué)效果呢？在此我將依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)心得體會(huì)做出以下幾點(diǎn)總結(jié)。

學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)探索

每個(gè)人都存有好奇之心，充滿青春朝氣的中學(xué)生更是如此，總想徹底弄清楚現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。如果學(xué)生的這種好奇心、探知欲無法得到有效滿足，成就感無法達(dá)成，隨著時(shí)間的流逝他們的好奇心與求知欲將會(huì)消耗殆盡。為保護(hù)學(xué)生的好奇心與探知欲在教學(xué)生中我這樣做：例如在進(jìn)行八年級(jí)課程《鳥卵的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開雞蛋，進(jìn)而觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以小組的形式展開討論總結(jié)鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大部分小組均能按照要求發(fā)現(xiàn)鳥卵中最重要的結(jié)構(gòu)--胚盤。小部分學(xué)生卻怎么也發(fā)現(xiàn)不了它，此時(shí)教師并不能將關(guān)于胚盤的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。作為知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者與解惑者，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;提升動(dòng)手與觀察事物的能力;提升分析與解決問題的能力;形成敬畏科學(xué)敬畏生命的情感等。又如在進(jìn)行《洋蔥表皮臨時(shí)裝片的制作》實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而成就感得到極大滿足;部分學(xué)生由于一些操作失誤等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到成功;讓每位學(xué)生均能體會(huì)到了成功的喜悅，極大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。 學(xué)生一旦對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣與求知欲后，他們便開始注意觀察身邊的生物知識(shí)，進(jìn)而自行探索。比如，一些生物實(shí)驗(yàn)即可利用身邊現(xiàn)有的材料來完成--《葉的蒸騰作用》，學(xué)生通過思考，他們選擇家中的綠植與以及唾手可得的塑料袋來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)壁有水珠現(xiàn)象，這是什么作用？學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索到了知識(shí)，成就感油然而生。

生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用--學(xué)生的有效參與。有效的主體參與將帶來極佳的教學(xué)效果，如：學(xué)生可將自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致;可進(jìn)行透徹的知識(shí)探索和理解等，進(jìn)而將教學(xué)效果達(dá)到最佳。如在探究《綠葉在光下合成淀粉》時(shí)，由于用于實(shí)驗(yàn)的綠植需要進(jìn)行“暗處理”即需要將用于實(shí)驗(yàn)的綠植放置在黑暗處一晝夜。因此為保證實(shí)驗(yàn)的成功，實(shí)驗(yàn)材料需提前準(zhǔn)備。學(xué)生感興趣且放手學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，因此學(xué)生均能積極地參與進(jìn)行。然而是實(shí)驗(yàn)就會(huì)存在誤差與偶然性，若出現(xiàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，我將引導(dǎo)他們找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，查漏補(bǔ)缺或者引導(dǎo)他們開展合作實(shí)驗(yàn)，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必然會(huì)獲得。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們充分體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而這種思想能夠貫穿于他們的學(xué)習(xí)與生活。

各抒己見，碰撞出最絢麗的火花

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)必然會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見開展討論，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在探究《綠葉在光下合成淀粉》時(shí)，有的葉片出現(xiàn)藍(lán)色，有葉片則顏色很淡甚至沒有出現(xiàn)藍(lán)色，此時(shí)教師應(yīng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，發(fā)表自己的意見，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)課需注意的問題

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)生們一旦明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮缶蜁?huì)自覺產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)效果自然不會(huì)差。通過分析初中生的心理特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生好奇心與對(duì)知識(shí)的渴求欲均很強(qiáng)，但是他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限且自制力差;甚至有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課純粹是鬧著玩，缺乏科學(xué)態(tài)度;還有部分學(xué)生認(rèn)為升學(xué)考試不考生物，沒必要對(duì)生物學(xué)習(xí)如此認(rèn)真等，這些都為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大難度。此時(shí)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，盡量做到將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而可得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。反之則容易流于形式，忽視了最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、切忌全部實(shí)驗(yàn)循規(guī)蹈矩：初中生物教材特別是七年級(jí)教材中編入了大量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)步驟可稍作改動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到更加的學(xué)習(xí)效果。如在《洋蔥表皮臨時(shí)裝片的制作》實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟改動(dòng)，即先染色再加蓋玻片。此時(shí)，教師作為主導(dǎo)者一定不能立刻制止學(xué)生該行為，而是引領(lǐng)學(xué)生思考并比較該染色方法與常規(guī)染色的區(qū)別，進(jìn)而得出結(jié)論該染色方法速度更快效果更佳，然后說明教材中的實(shí)驗(yàn)方法是常規(guī)做法。在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索精神，作為主導(dǎo)者的教師不能一味否定學(xué)生的創(chuàng)新，這樣可能會(huì)完全扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，變成不懂變通的學(xué)習(xí)機(jī)器。

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