毛通

摘 要：對于高職院校的未來發(fā)展來說，只有打造一支專業(yè)能力強、以教育事業(yè)為終身奮斗目標(biāo)的輔導(dǎo)員，才能夠有效提升高職院校的教學(xué)以及管理水平，本文將主要探討如何針對當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出專業(yè)化和事業(yè)化發(fā)展路線的相關(guān)策略，通過提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平，促進(jìn)高職院校實現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;專業(yè)化;事業(yè)化

前言：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進(jìn)，在高職院校范疇中教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的提升，輔導(dǎo)員的管理工作需要能夠更新管理方法以及管理實效，為高職院校的人才輸出提供有力支撐。

1、當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)發(fā)展能力有待提升

很多高校在輔導(dǎo)員招聘的過程中往往提出了過多超出能力考核之外的限制，僅以考試成績作為主要考量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了輔導(dǎo)員的實際管理能力[1]。一些輔導(dǎo)員并不具備心理學(xué)、政治學(xué)或教育學(xué)等背景知識，只是在考試和面試中獲得了比較好的成績，這也會導(dǎo)致整個輔導(dǎo)員的專業(yè)能力素養(yǎng)缺失，在管理過程中遇到問題時經(jīng)常束手無策。

（2）輔導(dǎo)員的相應(yīng)培訓(xùn)機制不夠健全

很多高職院校都缺乏對于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機制，建設(shè)一些現(xiàn)有的培訓(xùn)方式，無論是內(nèi)容還是形式都過于單一，過于偏向于理論知識傳授，忽略了對輔導(dǎo)員進(jìn)行問題實際解決能力的提升，缺乏輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度以及學(xué)歷進(jìn)修等相關(guān)機制，也會讓高校輔導(dǎo)員的實際管理能力。法得到有效延展。

（3）輔導(dǎo)員保障機制不夠健全

為了讓高職院校的輔導(dǎo)員能夠有對工作的歸屬感以及事業(yè)心，高職院校需要建立相應(yīng)的保障機制，讓輔導(dǎo)員能夠了解自己未來的職業(yè)發(fā)展以及晉升通道，讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員能夠晉升為專業(yè)教師或行政管理人員，然而很多高職院校在保障機制上的缺失會讓很多輔導(dǎo)員降低工作熱情，由于看不到晉升空間，而影響了專業(yè)化和事業(yè)化發(fā)展。

2、加強高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、事業(yè)化的發(fā)展策略

（1）制定輔導(dǎo)員選拔方案，提高輔導(dǎo)員入職門檻

對于高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)來說，首先要在招聘層面上做好把關(guān)，關(guān)注到輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景，除了要考核及學(xué)歷背景以及自身素養(yǎng)之外，也要將責(zé)任心以及奉獻(xiàn)精神作為選拔高職院校輔導(dǎo)員的關(guān)鍵，通過制定科學(xué)的輔導(dǎo)員招聘方案以及計劃，讓入職的輔導(dǎo)員能夠具備最基本的專業(yè)化和事業(yè)素養(yǎng)。

在輔導(dǎo)員進(jìn)入高校之后對其進(jìn)行培養(yǎng)更利于打造素質(zhì)過硬的職業(yè)，所以在人員招聘方案的制定上，要包括筆試測試、心理測試以及面試的多個環(huán)節(jié)，做到對應(yīng)聘人才的充分了解，提升輔導(dǎo)員管理工作的實際效率。

（2）創(chuàng)建更為科學(xué)的組織管理策略，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

很多輔導(dǎo)員在專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展路徑中受到影響的主要原因也在于，日常工作中瑣碎的事項過多，所以學(xué)校在這個層面上需要進(jìn)行組織規(guī)模的優(yōu)化，讓輔導(dǎo)員能夠從事更有效率的工作和學(xué)生之間加強交流，幫助輔導(dǎo)員梳理工作，做到專業(yè)的能力培養(yǎng)，而不是讓輔導(dǎo)員從事大量瑣碎的工作分散精力。

（3）打通科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)通道，提升專業(yè)化水平

對于在職的高職院校輔導(dǎo)員來說，高職院校也要提供一定的輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)策略，讓輔導(dǎo)員能夠通過多形式、多層次、多渠道的培養(yǎng)，獲得專業(yè)能力和事業(yè)的提升。在對輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的培訓(xùn)策略時，學(xué)校要認(rèn)識到培訓(xùn)內(nèi)容的多維度，除了要涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)這類基本的教師專業(yè)構(gòu)成學(xué)科之外，也要包括管理學(xué)和哲學(xué)等其他相關(guān)知識，讓輔導(dǎo)員能夠站在更高的維度上看待管理工作。

對于培訓(xùn)的結(jié)果，高職院校要招輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)情況和薪資以及未來的晉升直接掛鉤，讓輔導(dǎo)員能夠重視培訓(xùn)工作，將專業(yè)化和事業(yè)化內(nèi)化為自身的行為要求和日常管理相結(jié)合，尤其重要的是在培訓(xùn)內(nèi)容的制定上，高職院校要考慮到輔導(dǎo)員的實際從事崗位，確保培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)崗位的一致性[2]。除了開展培訓(xùn)之外，高職院校也要鼓勵輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)交流沙龍等相關(guān)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員能夠有更多機會與教育同仁進(jìn)行切磋和了解，開拓視野。對于在交流以及培訓(xùn)活動中積極主動的輔導(dǎo)員，高職院校可以為其提供與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機會，也可以為輔導(dǎo)員提供在職的碩士和博士學(xué)位晉升通道，鼓勵輔導(dǎo)員提升自身學(xué)歷，更好地投入到工作中。

3、結(jié)語

綜上所述，對于高職院校的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化、失業(yè)化能力提升，需要高職院校能夠糾正對于輔導(dǎo)員的崗位認(rèn)知，通過加大投入、提升輔導(dǎo)員的專業(yè)知識以及業(yè)務(wù)水平，輔導(dǎo)員也要對于自身的崗位有足夠的認(rèn)識，將工作的熱情以及智慧融入到學(xué)生管理工作過程中，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)熱情。最為主要的是，高職院校輔導(dǎo)員在管理思想以及主觀能動性的轉(zhuǎn)變，更有利于高職院校培養(yǎng)人才，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的影響是巨大的，充滿工作熱情、態(tài)度積極的輔導(dǎo)員能夠培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、樂觀向上的學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看，高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、事業(yè)化之路，也是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]婁芳芳，弁臘春.高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2017（4）：100-102.

[2]蔣曦.高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀分析與對策研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（3）：65-66.

注：本文系2019-2020年度江蘇財會職業(yè)學(xué)院校級課題“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)成長及保障機制研究——以C學(xué)院為例”（課題編號：2019XJ06）的研究成果。