余璐燕

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的復(fù)習(xí)練習(xí)時間會占據(jù)一半。只講不練習(xí)的課堂是無效的課堂，但是無效的練習(xí)設(shè)計則會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在新課程教學(xué)理念下，探索積極有效的課堂練習(xí)是廣大教育工作者關(guān)心的課題。科學(xué)合理的復(fù)習(xí)課能有效鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在練習(xí)題的設(shè)計上就要高效，讓有效的題目滲透更多的知識點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的解題能力。本文主要針對如何科學(xué)合理的對復(fù)習(xí)課聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;練習(xí)設(shè)計;策略

練習(xí)能夠幫幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行舉一反三，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和掌握。 學(xué)生在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效幫助學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能拎，加強(qiáng)課下練習(xí)則是不可缺少的途徑之一。然而在實(shí)際的練習(xí)設(shè)計中，仍然存在一些弊端。因此本文主要針對如何科學(xué)合理的對復(fù)習(xí)課聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

1 練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

教師通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和掌握程度，進(jìn)而設(shè)計的練習(xí)題能夠幫助學(xué)生對教材講解中出現(xiàn)的重難點(diǎn)加以整合，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握能力。另外，數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言本就是一門難以學(xué)習(xí)的課程，充足的練習(xí)課能與學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息進(jìn)行良好的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，進(jìn)而幫助學(xué)生突破課上的疑難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計中存在的問題

2.1 目的不明確

有些教師在設(shè)計練習(xí)題的過程中，只是純粹的將與教材相關(guān)的題目進(jìn)行簡單的羅列，練習(xí)沒有針對性。學(xué)生們在做題的過程中知識對單一的一種知識進(jìn)行掌握，針對系統(tǒng)的知識體系和知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系取法做到有效的整合。練習(xí)設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)，練習(xí)的難度應(yīng) 由淺到深，題目設(shè)計應(yīng)該具有綜合性。

2.2 復(fù)習(xí)枯燥乏味

在復(fù)習(xí)課中，教師會為學(xué)生準(zhǔn)備大量的、無效的題目，似乎認(rèn)為大量的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生熟練應(yīng)用知識。然而在題海戰(zhàn)術(shù)中部分學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，就題論題，機(jī)械處理習(xí)題，組織形式單一，缺乏趣 味性和活動的支撐。

3 復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計的有效性策略研究

3.1 練習(xí)設(shè)計要有對比性，突出知識的針對性

當(dāng)前練習(xí)設(shè)計中，有些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)期間只是對但一知識點(diǎn)的簡單羅列，學(xué)生們在做某一類題目的過程中正確率會很高，而當(dāng)面對綜合性的題目時，思路往往就會被堵塞，相應(yīng)的知識點(diǎn)無法做到整合。因此在實(shí)際的練習(xí)中，針對很多概念、圖形等知識點(diǎn)，教師在設(shè)計的過程中應(yīng)該多設(shè)計一些學(xué)生容易混淆的題目。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)的過程中會通過對比分析，進(jìn)一步明確知識間的相同點(diǎn)和差異之處，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行一準(zhǔn)確的把握。

3.2 注重練習(xí)設(shè)計的層次性

復(fù)習(xí)課的設(shè)計要循序漸進(jìn)，練習(xí)的難度應(yīng)由淺到深，題目設(shè)計應(yīng)該具有綜合性。有效的練習(xí)應(yīng)該能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在練習(xí)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力。讓不同層次的學(xué)生能夠做到共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人人提升。在實(shí)際設(shè)計中，教師應(yīng)該善于抓住知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行完整知識的構(gòu)建，例如在進(jìn)行“時、分、秒”的練習(xí)中，應(yīng)該遵循學(xué)生對知識的認(rèn)知特點(diǎn)，從認(rèn)識時間、體驗(yàn)時間一直到了解“時分秒”三者之間關(guān)系的梯度上進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。

另外在教學(xué)中充分尊重學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教。在設(shè)計中根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，可以在題目的難易程度上層層遞進(jìn)，將題目分為必做題和選做題。必做題目是學(xué)生應(yīng)該掌握的，在自己的能力下能夠完成的題目。而選做題是難度較高的題目，有興趣或者實(shí)力的學(xué)生可以進(jìn)行挑戰(zhàn)。這種彈性題目的設(shè)計不僅遵從學(xué)生的實(shí)際能力，也能夠不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.3 練習(xí)設(shè)計要具有趣味性，在游戲中進(jìn)行練習(xí)

一味的機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥乏味、徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此在設(shè)計練習(xí)中應(yīng)該增加練習(xí)的趣味性，不斷增加學(xué)生解題的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊《三角形的分類》學(xué)習(xí)中，為了鞏固學(xué)生對三角形的認(rèn)識，加深理解。教師在設(shè)計的過程可以準(zhǔn)備“猜一猜我是誰‘角’”的游戲。例如第一個圖形露出一個直角，學(xué)生很容易猜到是直角三角形;進(jìn)一步會露出一個鈍角，學(xué)生也會很容易猜到相應(yīng)的鈍角三角形。但是當(dāng)露出了一個銳角的時候，有些學(xué)生可能會慣性地、不假思索地脫口而出一個銳角三角形。當(dāng)老師提示學(xué)生再三思考的時候，有些學(xué)生就不會魯莽，轉(zhuǎn)而進(jìn)行思考，學(xué)生們開始進(jìn)行探究、觀察、討論。在這樣的一個游戲中，會增強(qiáng)學(xué)生對三角形的認(rèn)識，不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、自主探究的優(yōu)良品質(zhì)。

4 總結(jié)

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，在設(shè)計練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識為目標(biāo)。讓學(xué)生在練習(xí)中不斷思考，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識、，提升自我認(rèn)識的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張桂珍.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）.

[2] 俞鋒.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計的探索與嘗試[J].新課程（小學(xué)），2019（04）.

（作者單位：浙江省義烏市五愛小學(xué)）