趙維孟

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛實施，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中需要加強對學生的教育引導，適應(yīng)新課程改革的教育要求，重視對學生的教育管理，促進學生的健康成長。在農(nóng)村地區(qū)的小學教育管理中，需要加強對學生教育管理的投入，不斷更新師資隊伍，轉(zhuǎn)變教師對學生的管理理念，詳細分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育管理中存在的各種問題，進而實施有效的教育改革，結(jié)合學生的實際情況，開展對小學教育管理模式的有效創(chuàng)新。本文首先對新課改背景下農(nóng)村小學教學管理的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對新課改背景下農(nóng)村小學教學管理的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;小學教學;管理;具體策略

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村小學教育也在非常進步，各種形式的教育改革不斷出現(xiàn)，極大地推動了農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。在目前的教育領(lǐng)域中素質(zhì)教育逐漸深入人心，而且得到了全社會的廣泛認同，國家也在不斷加強投入，對小學教育管理進行有效的改革，促進小學教學的發(fā)展。同時對小學教育的理念也在發(fā)生變化，對學生的教育管理方式更是在不斷更新，在這種背景下小學教育管理中需要加強對各種教學問題進行分析研究，結(jié)合學生的學習情況，對小學教育管理提出有效的措施。

1 新課改背景下農(nóng)村小學教學管理的現(xiàn)狀問題

1.1 應(yīng)試教育對小學教育管理依然有著極大的影響

在新課程改革的背景下，小學教育中越來越重視對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的教育方式，以學生為主，實施各種教學措施，提高學生的課堂主動性，促進學生學習能力的提高。但是在實際教學中應(yīng)試教育依然對很多教師和學生有著極大的影響，沒有及時擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師依然習慣以學生的成績高低來分析學生的好壞，或者判斷學生的未來，對于一些成績不好的學生就過于苛責，而學習成績好的學生就比較重視，使得素質(zhì)教育不斷深入實施，教師在教學中不能充分展現(xiàn)教育的創(chuàng)新性，影響了學生在課堂教學中的有效發(fā)揮。

1.2 在小學教育管理中教師的專業(yè)能力還有待提高

在小學階段學生需要接受最基礎(chǔ)的教育，教師要幫助學生奠定學習的基石，為學生今后的學習和發(fā)展提供助力。但是在農(nóng)村地區(qū)很多教師的專業(yè)能力還有待提高，本身具有的教學素養(yǎng)不能適應(yīng)新課改的教育要求，缺乏有效的教育手段，不能適應(yīng)新時代的要求，在面對各種教學管理問題時，無法及時進行處理，甚至很多教師都身兼數(shù)職，要教導學生多種學科，不能實施有效的管理策略，提高對學生的教育質(zhì)量。、

2 新課改背景下農(nóng)村小學教學管理的具體策略

2.1 加強小學師資投入，建立完善教師隊伍

在農(nóng)村小學教育管理中教師是最基礎(chǔ)的理論，任何教育管理模式都需要教師進行有效的實施負責，只有建立一套完善的教師隊伍，才能夠有效實現(xiàn)對學生的教學管理，促進農(nóng)村小學教育質(zhì)量的有效提升。在新課改的背景下，小學教育管理中對學生的素質(zhì)方面也提出了新的要求，促使學校加強對素質(zhì)培養(yǎng)的重視，在學校中加強對小學師資的投入，建立有效的教師培訓模式，提高教師的人格素養(yǎng)和專業(yè)能力，并提出小學教師的準入門檻，從而培養(yǎng)一套高素質(zhì)的師資隊伍。這樣教師在今后的教育中才可以有效實施教學方式的創(chuàng)新，針對學生的學習能力和實踐能力進行有效培養(yǎng)，推動農(nóng)村小學教育管理的健康發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育理念，創(chuàng)新現(xiàn)代化的教育模式

在農(nóng)村小學教育管理中，教師需要重視學生的課堂地位，堅持將學生作為課堂教育的核心，針對過去的教育觀念進行積極的改進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，從學生的發(fā)展要求出發(fā)，創(chuàng)新現(xiàn)代化教育模式，尤其是在新課程改革的背景下，教師需要樹立正確的教育管理理念，擺脫傳統(tǒng)理念的束縛，采用有效措施對學生進行引導，發(fā)揮學生的教育核心作用。

首先，合理運用教育資源，不斷更新目前過時的教育設(shè)備，引入現(xiàn)代化的教育資源，實現(xiàn)對學生教育方式和教育內(nèi)容的創(chuàng)新，為現(xiàn)代教育模式的形成提供物質(zhì)支撐。其次，教師需要積極進行對現(xiàn)代教育手段的分析研究，根據(jù)需要安排教師進行培訓管理，幫助教師建立良好的教育管理模式，引導學生在教師的指導下進行學習和生活，從而提升教育管理的質(zhì)量。

2.3 結(jié)合課程要求，重視教育管理體制改革

隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學教育也需要及時進行改變，吸收先進城市的教育管理經(jīng)驗，積極進行對教育管理體制的改革，與時俱進，推動對目前教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展，適應(yīng)政府的教育政策，同時也需要積極進行對學校規(guī)章制度的教育創(chuàng)新，規(guī)范教師和學生在學校的行為，并不斷進行改進和完善，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對學生進行有效的引導，促使學生在教育管理中養(yǎng)成良好的行為習慣，為小學教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

綜上所述，新課改背景下農(nóng)村小學教育管理中，學校需要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，加強對教師方面的投入，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)學生的學習情況，實施對教學管理制度的創(chuàng)新，促進農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市奉節(jié)縣太和土家族鄉(xiāng)太和小學）