劉霞

摘? 要：自我評(píng)價(jià)能增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)生命成長(zhǎng)的個(gè)人坐標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盤(pán)活學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生方法、更新評(píng)價(jià)理念，從而激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)動(dòng)力，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，創(chuàng)新學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生邁開(kāi)人生第一步，扣好人生第一個(gè)扣子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自我評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)效能

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)自信，認(rèn)識(shí)自我。其中最為有效的路徑就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往不注重評(píng)價(jià)的功能，認(rèn)為評(píng)價(jià)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外在形式。殊不知，評(píng)價(jià)是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本方式、策略、路徑與手段。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，評(píng)價(jià)主要分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。相對(duì)于他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)更能增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)生命成長(zhǎng)的個(gè)人坐標(biāo)。

一、盤(pán)活情感，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)動(dòng)力

作為一種教學(xué)手段、方式、策略，評(píng)價(jià)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，主要分為“診斷性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”和“結(jié)果性評(píng)價(jià)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度。從心理學(xué)層面上說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的被肯定、被激勵(lì)的愿望。

比如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，每一位學(xué)生都用自己喜歡的方式表示自己心中的“一半”，如有學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折表示“一半”。當(dāng)筆者對(duì)“敢于第一個(gè)吃螃蟹”進(jìn)行展示的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生用小刀切下半個(gè)蘋(píng)果，表示“一半”，認(rèn)為自己的表示方法比較“明確”;有學(xué)生先貼出若干個(gè)五角星，然后貼出“一半”個(gè)三角形，表示“一半”，認(rèn)為自己的表示方法比較“精確”;有學(xué)生用圓來(lái)任意對(duì)折，表示“一半”，認(rèn)為自己的方法比較“獨(dú)特”;還有學(xué)生過(guò)一個(gè)長(zhǎng)方形的中心畫(huà)線(xiàn)段，表示“一半”，認(rèn)為自己的方法富有“創(chuàng)造性”，等等。課堂呈現(xiàn)的形式豐富多彩，通過(guò)學(xué)生的自我展示、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生感受、體驗(yàn)到表示“半個(gè)”“一半”等學(xué)習(xí)意義、趣味。在展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生更是積極自我評(píng)價(jià)，又形成了許多創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，如數(shù)2是數(shù)4的一半、一條線(xiàn)段是另一條線(xiàn)段的一半，等等。在對(duì)“一半”進(jìn)行表征的過(guò)程中，學(xué)生逐步抽象、逐步觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

情感是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。作為教師，要盤(pán)活學(xué)生的情感，讓學(xué)生形成積極的評(píng)價(jià)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的信心，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅能自主地探索新知，而且能感受、體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、啟迪方法，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

小學(xué)生由于年齡和心理特征的影響，自我評(píng)價(jià)的能力還比較弱。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟迪學(xué)生運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，正確感知。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，往往是學(xué)生“鏡中自我”觀(guān)念的概括。要盡量引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)地、中肯地評(píng)價(jià)自我，既不妄自菲薄，也不自傲自大。正如啟蒙思想家蒙田所說(shuō)，“一個(gè)人最為重要的事情就是要認(rèn)識(shí)自我”。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)自我失去信心，認(rèn)為自己“不行”，不能解決那樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我的角色認(rèn)知，為學(xué)生鼓勁、鼓氣。很多時(shí)候，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)檫@些后進(jìn)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題：將一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就減少了3.168，這個(gè)數(shù)原來(lái)是多少？面對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得束手無(wú)策，原因是不知道現(xiàn)在的小數(shù)是多少，或者說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有能深度思考“向左移動(dòng)兩位”這個(gè)條件。為此，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：嘗試用你手中的筆畫(huà)一畫(huà)圖，或者嘗試舉例來(lái)說(shuō)明，注意思考一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。有了方法的啟迪，學(xué)生畫(huà)圖的畫(huà)圖、舉例的舉例。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用正確方法解決問(wèn)題后，形成了一種獲得感、自豪感。有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)，看似復(fù)雜的題目，只要有了正確的方法，就能迎刃而解;有學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

如果說(shuō)，方法是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的動(dòng)力，那么，方法則是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有力助手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，還要從方法的層面引領(lǐng)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的潛能，積極而中肯地評(píng)價(jià)自我，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

三、更新理念，創(chuàng)新學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，我們將評(píng)價(jià)的過(guò)程“有痕化”，讓評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的“一陣風(fēng)”“三分鐘熱度”，而是能讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)看到自我的點(diǎn)滴進(jìn)步。要更新理念，創(chuàng)新學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能冷靜思考、客觀(guān)分析，不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種“當(dāng)局者清”的自我監(jiān)控、反省、反思的理性、理想狀態(tài)。

比如我們?cè)趯?shí)踐中采用“個(gè)人與小組相結(jié)合的星級(jí)評(píng)價(jià)方式”，給學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案袋，將學(xué)生認(rèn)為自我成長(zhǎng)中有意義、有價(jià)值的東西收藏起來(lái)。在實(shí)踐中，我們建構(gòu)“成長(zhǎng)模塊圖”，讓學(xué)生通過(guò)自我的星級(jí)評(píng)價(jià)將自己的得失成敗等記錄下來(lái)，這樣的一種星級(jí)評(píng)價(jià)，采用累積的方式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，具有促進(jìn)作用。比如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，當(dāng)筆者用字母a表示三個(gè)連續(xù)自然數(shù)中的中間一個(gè)自然數(shù)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為前面一個(gè)自然數(shù)是b，有學(xué)生認(rèn)為前面一個(gè)自然數(shù)應(yīng)當(dāng)是a減去1。在研討之中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，用字母表示數(shù)，不是簡(jiǎn)單地用字母替換數(shù)，而更要能揭示出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。因此，學(xué)生認(rèn)為，第一個(gè)學(xué)生敢于用字母表示數(shù)，加一顆星;第二個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地表示出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，加兩顆星。這樣的一種星級(jí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生用十顆星星換一個(gè)月亮，用十個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)。這樣，更是激發(fā)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣、激情。每一周下來(lái)，學(xué)生根據(jù)自我星星、月亮、太陽(yáng)等的多少繪制成長(zhǎng)模塊。每一周，我們?cè)u(píng)選出“周冠軍”;每一個(gè)月，我們?cè)u(píng)選出“月冠軍”;每一個(gè)學(xué)期，我們?cè)u(píng)選出“總冠軍”。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)變得工整了，學(xué)生的卷面變得整潔了，學(xué)生小組合作的勁頭更加充足了，學(xué)生做作業(yè)不再拖拉了。

自我評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。作為教師，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，邁開(kāi)人生的第一步，扣好人生的第一個(gè)扣子。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑與超越，就取決于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)。