陳吉祥

摘?要：隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+課堂的智慧課堂形式已經(jīng)形成，多元化、信息化、自主化和生活化的教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入了小學(xué)英語課堂。運(yùn)用信息技術(shù)作為英語教學(xué)的工具和方法，同時(shí)把現(xiàn)代化教育思想和理論，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí)工具，讓學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化智慧教學(xué)下，讓學(xué)生在寓教于樂，身臨其境的感觀下更輕松更深層次的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?英語教學(xué)?實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：C40??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

一、利用學(xué)生的特點(diǎn)組織智慧課堂教學(xué)

1.小學(xué)英語智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建

構(gòu)建智慧課堂，就需要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能保證課堂進(jìn)度順序進(jìn)行，要讓課堂變的高效、和諧，只有充分發(fā)揮教師的智慧思維教育，才能體現(xiàn)出智慧教育的效果，開放和創(chuàng)新性形式的小學(xué)英語謀程，才能促進(jìn)小學(xué)生的身心的自主發(fā)展。智慧課堂的核心部分是具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，可以通過構(gòu)建智慧課堂來實(shí)現(xiàn)。智慧課堂是開發(fā)學(xué)生的思維搖籃，在這里才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在智慧英語課堂上得到啟發(fā)和能力的鍛煉。

培養(yǎng)小學(xué)生的各方面才能是智慧課堂的目，構(gòu)建智慧課堂，需要教師能夠積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，利用線上互動(dòng)動(dòng)和電子課本等科學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)教教師和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，促使學(xué)生體現(xiàn)出他們的主體意識(shí)。

2.利用興趣開展智慧課堂

語言習(xí)得與應(yīng)用的過程才是英語學(xué)習(xí)的過程，要想發(fā)揮語言的溝通和運(yùn)用的價(jià)值，只能生活中才能充分體現(xiàn)出來，貼近學(xué)生生活，利用并開展一些慧具有現(xiàn)實(shí)意義的語言與場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能促使學(xué)生主動(dòng)地吸收、消化和運(yùn)用。在智慧教學(xué)活動(dòng)中，抽象記憶在小學(xué)階段正逐步發(fā)展，但占主導(dǎo)地位的仍是具體形象記議，教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)高效性的課堂學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行一些知識(shí)性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)些能操作的小任務(wù)，在其中感受語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)。例如將一部分復(fù)雜的英語單詞編成順口溜，編成一段小故事，或者編成簡(jiǎn)單的兒歌形式，再加上一些肢體動(dòng)作，在寓教于樂中讓學(xué)生很輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠留下深刻的印象。同時(shí)還可以開展情景對(duì)話，課堂互動(dòng)等形式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高孩子的英語水平。

二、動(dòng)感設(shè)計(jì)營(yíng)造智慧課堂的氛圍

1.在互動(dòng)中營(yíng)造智慧教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，凝聚了教師諸多心血和智慧的一堂好課，需要強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)生成，一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘和過渡語的提煉，是具有生命靈魂的，所以要透徹理解教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧課堂只有師生互動(dòng)才能創(chuàng)造出來，構(gòu)建智慧課堂更需要師生互動(dòng)?，F(xiàn)代教師需要更新觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，教師要更新理念，跟隨時(shí)代的步伐，引領(lǐng)多元性互動(dòng)模式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，營(yíng)造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在自控力不強(qiáng)的小學(xué)生面前，興趣是最好的老師，例如：教師可以給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文做自我介紹，這樣教學(xué)會(huì)好過傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)。教師以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以多種趣味性的主題為本單元主題，貼合自身生活的主題能引起學(xué)生的共鳴，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，轉(zhuǎn)成學(xué)生之間互動(dòng)。充滿了教學(xué)智慧的課堂在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)中走向精彩。

2.用智慧駕馭課堂教學(xué)

因?yàn)楦挥猩Χ指骶咝愿裉攸c(diǎn)的學(xué)生是教學(xué)的主體，所以課堂就是教師展現(xiàn)智慧和才情的舞臺(tái)，這就表現(xiàn)在每一堂課都應(yīng)該是智慧生成與師生情感綜合生成的不可重復(fù)的過程，所以它生成和創(chuàng)造出的動(dòng)態(tài)有了許多美好的記憶，所以復(fù)雜多變的課堂是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。

教五年級(jí)In a nature park的第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了本文的單詞flower， grass， river， lake， forest， path和句型There is…后，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，播放一段音樂讓學(xué)生想象：Whats in the nature park？學(xué)生們都思維活躍，創(chuàng)新“There is a river， many flowers and many birds in the park.”有學(xué)生說：“There are some rivers， a forest， a lot of birds and grass in the park.”還有學(xué)生說：“The sky is blue， the trees are green.”等。通過拓展練習(xí)，學(xué)生的思維方式不再有局限性，能夠自主想象，通過這種智慧教學(xué)，提高了小學(xué)生接受能力，思維能力和創(chuàng)新能力。

3.智慧課堂的隨機(jī)教育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“動(dòng)態(tài)生成”理念，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，不只是傳遞知識(shí)和接受知識(shí)的過程，更需要的是開發(fā)和創(chuàng)新，“生成”教學(xué)不僅要求教師在課堂上能夠隨機(jī)應(yīng)變，還要在其中重視學(xué)生的主體性，根據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”及時(shí)調(diào)整課前預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供充足的空間，提供條件鼓勵(lì)學(xué)生生成。學(xué)生要用所學(xué)的英語做事，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的各種能力，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材豐富多彩，圖文并茂，但由于學(xué)生生活的圈子較小，生活積累比較貧乏，所以在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，在三年級(jí)的字母教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集有代表性的字母標(biāo)志，然后在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，如P表示停車場(chǎng)，KFC表示肯德基，CCTV表示中央電視臺(tái)，衣服L表示大碼，M表示中碼，S表示小碼等，一個(gè)充滿智慧的教師，能夠從容應(yīng)對(duì)課堂中的各種情況和“意外”，隨時(shí)把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)，把激情和感性、幽默和詼諧運(yùn)用自如，能夠化腐朽為神奇，化平庸為亮點(diǎn)，展現(xiàn)出和諧的智慧之光。

結(jié)語

經(jīng)過教師教的智慧激活了學(xué)生的智慧，教師的智慧帶動(dòng)了小學(xué)生智慧課堂的發(fā)展，這個(gè)過程和結(jié)果是由師生智慧互動(dòng)共生而生的，小學(xué)生智慧課堂的建設(shè)，通過智慧課堂中的啟智、育智和培智，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造了多向性互動(dòng)的氛圍，培養(yǎng)了問惑解疑的思維品質(zhì)。這樣的課堂錯(cuò)綜復(fù)雜的，也是動(dòng)態(tài)生成的，在有序和無序中發(fā)展起來，在智慧課堂的構(gòu)建中，需要我們的教師們以人為本，不斷地思考創(chuàng)新和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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