摘要：新課程改革視野下，數(shù)學作為小學課程體系的重要組成部分，不僅能夠增強學生的運算能力，更能夠使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中不斷提升自我，滿足其全面發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識是學好小學數(shù)學的關鍵，同時也是衡量一個現(xiàn)代化人才的重要標準。小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，在此階段重視其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠使其養(yǎng)成良好的學習習慣與方法。本文將通過分析小學數(shù)學教學中存在的主要問題，探索小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的策略。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

新課程改革背景下，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，促進學生創(chuàng)新能力的提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，促進其核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新意識是一個人改進和創(chuàng)造新事物的能力，這對于小學數(shù)學的學習具有很大幫助。由于面臨較大的學習壓力，很多學生未能實現(xiàn)數(shù)學知識體系的充分構(gòu)建，導致難以抓住小學數(shù)學的學習規(guī)律，限制了創(chuàng)新能力的提升。教師應該對過往教學經(jīng)驗進行總結(jié)與分析，明確當前小學生的認知發(fā)展特點，制訂針對性創(chuàng)新意識培養(yǎng)計劃。應該給予學生足夠的空間，使其能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展與延伸，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

一、 小學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識存在的問題

首先，教師的教學觀念較為落后。很多教師受到應試教育理念的影響，認為學生只要掌握了豐富的理論知識就萬事大吉，能夠取得良好的成績就是人們眼中的好學生。此種教學觀念已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展對人才的需求，導致學生出現(xiàn)思維僵化等現(xiàn)象，在學習與生活當中缺乏創(chuàng)造力。其次，教學方法較為單一。灌輸式教學方法的運用較為常見，學生與教師之間的溝通交流較少，導致學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，抑制了學生的思維發(fā)展。最后，教學實踐性不足。教師往往難以突破傳統(tǒng)課堂的限制，教學過程對于教材、黑板和粉筆的依賴程度較高，學生的學習與生活聯(lián)系不夠緊密，導致學生的積極性難以得到充分調(diào)動。

二、 小學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

科學化教學觀念是指導教學實踐工作的基礎與前提，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，也應該以先進的教學觀念作為指導。在素質(zhì)教育背景下，教師應該消除傳統(tǒng)教學理念的弊端，認識到學生創(chuàng)新意識的重要性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。明確學生在教學中的主體地位，教師自己扮演一個引導者的角色，從實際情況出發(fā)制定針對性教學策略。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中高高在上的態(tài)度，構(gòu)建和諧、平等的師生關系，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。鼓勵學生在學習中大膽提出自己的疑問，將課堂的主動權(quán)真正交到學生手中，促進其主觀能動性的發(fā)揮。在學生提出天馬行空的問題時，教師應該認真傾聽并加以正確引導，使其能夠?qū)ψ约旱乃季S進行梳理，從而獲得新的想法，逐步培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識，自主探索數(shù)學世界的魅力。

（二）創(chuàng)設教學情境，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設符合學生認知特點的教學情境，能夠幫助學生消除在學習中產(chǎn)生的陌生感與疏離感，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。在小學數(shù)學當中，很多概念和問題過于抽象，單純依靠教師的講解難以幫助學生建立完整的知識體系。而情境教學法的運用，可以結(jié)合故事、游戲和畫面等等，為學生提供多元化的學習路徑，以直觀化的形象理解數(shù)學知識。尤其是對于小學生而言，其在思考、記憶和理解中往往依靠形象思維，而多樣化教學情境的創(chuàng)設，則能夠引導學生實現(xiàn)思維的拓展與延伸，找到解決問題的不同方式與途徑。教學情境可以為學生帶來沉浸式體驗，改變學生的思考思維方式。比如在圓錐的體積相關內(nèi)容教學中，教師應該將相關實物帶入到課堂當中，讓學生能夠動手量出相關數(shù)值，并在反復觀察當中理解公式的由來，從而增強其知識運用的靈活性。

（三）激發(fā)學習興趣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學習行為往往受到興趣的驅(qū)動，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識時，也應該以興趣培養(yǎng)作為基礎，增強其持續(xù)的學習動力。較強的理論性是小學數(shù)學的基本特點，很多教師在講課過程當中由于較為枯燥無聊，導致學生難以感受到數(shù)學世界的魅力，其創(chuàng)造性思維的激發(fā)受到嚴重限制。在新時期教學改革工作中，教師應該增強教學方法與方式的多樣性，吸引學生的學習興趣，防止小學生在學習當中出現(xiàn)走神問題。這就需要教師能夠?qū)πW生的身心發(fā)展特點進行深入分析，了解他們的興趣愛好，并在教學實踐當中進行有效結(jié)合，增進學生與數(shù)學之間的距離。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于單一，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分不利。多元化的教學方法，能夠引起學生的高度重視，同時應該根據(jù)不同教學內(nèi)容與學生的個性特點，采取不同的教學策略，使學生能夠在學習中感受到快樂。

（四）優(yōu)化評價模式，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

評價模式的逐步調(diào)整與優(yōu)化，能夠?qū)W生的日常學習產(chǎn)生有效的指導作用，在長期學習當中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師應該消除傳統(tǒng)唯成績論的觀念，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在評價內(nèi)容方面，應該將學生參與問題討論的積極性、提出問題的質(zhì)量、解決問題的方式等作為重點評價標準，對于學生的創(chuàng)新活動產(chǎn)生有效反饋。在評價方式方面，教師也應該將更多的權(quán)利給予學生自己，使其能夠針對自身實際情況進行科學化評價，明確自身存在的問題與優(yōu)點。在評價模式的優(yōu)化當中，創(chuàng)新意識的評價始終是重點內(nèi)容，應該做到定性分析與定量分析的有機結(jié)合。

三、 結(jié)束語

總之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠滿足小學生的成長需求，同時提升其數(shù)學學習效率，降低學習難度。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境當中，這也是增強學生核心素養(yǎng)的關鍵途徑。然而，在實際教學工作當中卻依舊存在諸多問題，比如教學模式陳舊和教學方法落后等等，限制了學生創(chuàng)造力的激發(fā)。為此，應該通過轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學習和開展實踐活動等途徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學工作的創(chuàng)新與改革，切實增強學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2]李文輝.分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與對策[J].課程教育研究，2019（28）.

作者簡介：

孫啟麗，中小學高級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)羅漢小學。