唐雁菲

摘要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也穩(wěn)步上升，新課程作為新時期教育方式和教育理念上的改革，學(xué)校要重視新課改的深入和落實，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中英語作為高中學(xué)生難于學(xué)習(xí)的科目之一，將新課改的理念和方法融合到高中英語中可以有效解決這一問題，讓學(xué)生在科學(xué)高效的教學(xué)模式中輕松學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)新課程標準的要求進行英語教學(xué)。本文對新課程標準下英語教師的課堂教學(xué)提出了有效對策。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;英語教學(xué)

前言：在新課程改革不斷深入和發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展翻開了新的篇章，新課改提出的要求對高中英語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式和教育的理念都有所提高，因此，教師要積極的響應(yīng)新要求的號召，通過課堂教學(xué)，總結(jié)和整合教學(xué)經(jīng)驗，改進和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，努力提高自身的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升英語素養(yǎng)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、更新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

伴隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備也逐漸走進課堂，教師教學(xué)的方式也不在局限于一塊黑板和一根粉筆了，借助各種教學(xué)工具進行課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氣氛，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，教師要積極學(xué)習(xí)多媒體等高科技設(shè)備的使用方法，充分利用信息技術(shù)帶給教育行業(yè)的便利，進行直觀形象生動的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而熱愛英語，喜歡英語，在興趣學(xué)習(xí)中逐漸提升自身英語素養(yǎng)。教師還可以進行情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大程度的參與到課程學(xué)習(xí)中來，在自然和諧的教學(xué)情境中自主思考、分析、探究，使英語知識便于掌握和理解[1]。因此，教師要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)體系，停止在英語教學(xué)中“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，采用新課程標準下更為新進的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Cultural relics”這一課程中，由于很多學(xué)生對世界上的名勝古跡不是很了解，這時就可以借助多媒體設(shè)備的力量。教師可以在課前將世界上的名勝古跡圖片和視頻制作成ppt課件，之后在課堂教學(xué)中為同學(xué)們展示出來，如中國的長城、天壇、紫禁城;國外的凱旋門;泰姬陵、埃菲爾鐵塔等，看到這些雄偉壯觀的名勝古跡，會大大激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，這時教師就可以順勢展開“Cultural relics”的主題，在積極活躍的課堂氛圍中進行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，而且教師的教學(xué)效果也會有所提高。

二、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語教師只會一味地講授英語單詞的讀法、語法的用法，學(xué)生跟著模仿，機械地學(xué)習(xí)，這種枯燥老舊的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)思想已經(jīng)不利于新時代學(xué)生的發(fā)展了。教師要注重學(xué)生開放思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)膸椭?，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到的困難，提升自身自主能力[2]。

例如，在教學(xué)“限定性定語從句和非限定性定語從句”時，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的方式進行教學(xué)。首先教師可以在黑板上寫下例句：1.He is the man who often helps me with my studies.2.I will never forget the days when we stayed together last summer.3.I have a sister， who works in Guangzhou.4.Lily like play a joke on her classmate， which is a bad hobby.然后教師可以告訴學(xué)生這四句中前兩句是限定性定語從句，后兩句是非限定性定語從句，之后讓學(xué)生們自主思考句子的構(gòu)造和不同，教師在其中可以進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自主總結(jié)出“限定性定語從句和非限定性定語從句”之間的區(qū)別。最后可以讓學(xué)生自行造一些限定性定語從句和非限定性定語從句的句子，從而鞏固知識。

三、重視合作教學(xué)，培養(yǎng)互助能力

在高中英語教學(xué)中，開展合作教學(xué)不僅可以促進學(xué)生之間的溝通和交流，還能在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，合作教學(xué)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生分為若干小組，或者學(xué)生進行自主分組;之后在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，小組內(nèi)成員之間要積極進行溝通交流，共同解決問題，最后在互幫互助中展現(xiàn)合作成果。在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作情況，對出現(xiàn)困惑的小組給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己。

例如，在教學(xué)“Travel journal”中，教師可以將班級同學(xué)分成若干小組，讓每個小組合作制作不同國家的“Travel journal”，小組內(nèi)要有明確的分工，哪位學(xué)生做那個部分，最后讓學(xué)生上臺進行展示，讓每個學(xué)生都對自己做的部分進行詳細的講解。在此教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。

結(jié)論：總的來說，新課程標準要求高中教育教學(xué)模式和理念要進行改革和創(chuàng)新，英語作為學(xué)生之后走向社會十分重要的能力，學(xué)校和教師要對其十分重視。教師想要提升課堂質(zhì)量就要更新教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體，重視合作教學(xué)，只有成為新時期與時俱進的英語教師，才能更好的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)英語人才。

參考文獻

[1]張建東.高中英語課堂評價的有效性再探[J].? ?教學(xué)與管理. 2016（13）

[2]王海生.新課程背景下的高中英語教學(xué)有效性探索[J].? ?中學(xué)教學(xué)參考. 2012（16）