林寶興

摘要：我們教學(xué)中提到分層教學(xué)，就意味著將教學(xué)精細(xì)化。在教育教學(xué)過程當(dāng)中我們經(jīng)常面臨個(gè)別學(xué)生跟不上整體學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況，這種情況如果不予重視的化，會(huì)慢慢造成惡劣影響。尤其是數(shù)學(xué)這種前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，所以學(xué)生一旦落下課程就會(huì)造成整體知識(shí)鏈無法閉合。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)

在我們的教學(xué)過程中，分層教學(xué)不是今天創(chuàng)立的理念。我國幾千年的文化歷史中造就提出過因材施教的教育理念，這種因材施教就是分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)意義重大，我們需要認(rèn)真對(duì)待。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從作用和意義這兩方面，總結(jié)下分層教學(xué)。

1.分層教學(xué)可以塑造學(xué)習(xí)大環(huán)境，提升班級(jí)整體學(xué)生的效率

我們都知道分層教學(xué)很重要，根究其原因是分層教學(xué)照顧到了集體。課堂教學(xué)中我們要充分照顧到班集體的學(xué)習(xí)，才算是完成了教育目標(biāo)。我們的教育是面對(duì)的班集體，所以教學(xué)中要充分照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，來做出相應(yīng)的教學(xué)改變和教學(xué)規(guī)劃。這是我們分層教學(xué)的意義，也是我們追求的公平教育。同時(shí)照顧到不同層次的學(xué)生，也可以塑造整體的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：我們教學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課，很多知識(shí)點(diǎn)需要和原來學(xué)習(xí)過的三角形知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。如：三角形具有穩(wěn)定性、三角形的兩邊之和永遠(yuǎn)大于第三遍、三角形內(nèi)角和等譯180度，這些知識(shí)點(diǎn)和等腰三角形的性質(zhì)可以相互倆接。我們學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，才能更好的掌握等腰三角形的性質(zhì)。但是有些同學(xué)對(duì)于過去的知識(shí)點(diǎn)就是掌握不住，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)跟不上。針對(duì)這種情況我們也要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)差距。我們的分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我們要予以肯定，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深度挖掘知識(shí)點(diǎn)的其它應(yīng)用方式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，我們要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。通過提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握力度，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，我們要給予學(xué)生足夠的信心。通過培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生初步掌握三角形的各項(xiàng)知識(shí)。對(duì)學(xué)生差缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生的具體狀況為基礎(chǔ)展開教學(xué)，才能達(dá)到想要的教學(xué)效果，為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)是讓老師更精確的把握班級(jí)學(xué)生情況，通過深入挖掘?qū)W生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)分層。利用小組學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生之間彼此帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。我們的分層教學(xué)依舊是以提升學(xué)生綜合能力為主，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。分層教學(xué)是我們近年來的重要主張，關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展。我們的教育教學(xué)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，不斷提升我們的教學(xué)技巧，改變我們的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

2.分層教學(xué)讓學(xué)生感受被關(guān)愛，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

我們教學(xué)的意義，在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，受到良好的教育。那么分層教學(xué)更是基于此，展開了深入教育工作。我們的分層教學(xué)，最重要的意義是讓每個(gè)學(xué)生都感受到被關(guān)愛的感覺。課堂教學(xué)不僅僅是老師的藝術(shù)，更重要的是我們要得出教學(xué)成果。初中學(xué)生正處于叛逆期，此時(shí)他們的個(gè)體意識(shí)成型。初中生正在笨拙地學(xué)習(xí)著和他人相處，亦或者表達(dá)自己。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是迷茫的，甚至很難駕馭躁動(dòng)的情緒。分層教學(xué)我們就是要關(guān)心到每個(gè)同學(xué)，試著陪伴學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

例如：我們教學(xué)《直角形三邊關(guān)系》的時(shí)候，這是三角形中相對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)。我們的教學(xué)中要充分解決三角形的認(rèn)知問題，才能讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。我們的分層教學(xué)可以詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生了解三角形的三邊關(guān)系，讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生去挖掘三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生了解直角三角形三邊關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生記住直角三角形三邊關(guān)系的綜合學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。這種陪伴和幫助，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中階段的學(xué)生正是叛逆期。他們的自我意識(shí)逐漸成型，正在用自己的方式探索世界。我們的教育教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的情況，解決學(xué)生需要面對(duì)的問題。分層教學(xué)給了我們關(guān)愛學(xué)生的機(jī)會(huì)，通過多角度的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分層教學(xué)的意義，在于細(xì)化我們的教學(xué)過程。通過更詳細(xì)的掌握學(xué)生情況，來逐步完善我們的教學(xué)。這在教育教學(xué)中有著重要作用，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以我們要堅(jiān)持分層教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過多種教學(xué)模式的不斷配合，來幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的綜合考察，我們必須要做到對(duì)學(xué)生有所了解，才能夠真正完成分層教學(xué)。在分成教學(xué)過程中，通過解決學(xué)生知識(shí)問題，從而改變學(xué)生整體學(xué)習(xí)的情況。我們的教育教學(xué)，也需要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行深度挖掘。我們要給予學(xué)生相應(yīng)的陪伴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中階段的學(xué)生，自主意識(shí)逐步覺醒之后，往往是熱切，但往往比較敏感。所以我們分層教學(xué)的意義，是培養(yǎng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)和自我蛻變。

結(jié)束語：

分層教學(xué)的作用是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著非常重要的幫助。分層教學(xué)的意義同樣在于精細(xì)地掌握學(xué)生情況，以方便老師可以更好的照顧學(xué)生的成長(zhǎng)，解除學(xué)生青春期的焦慮和不適。

參考文獻(xiàn)：

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