張曉燕

摘要：隨著我國二胎政策的初步開放，幼兒的數(shù)量逐漸增多，其教育問題是引發(fā)了社會(huì)的普遍性關(guān)注，該階段的教育屬于啟蒙基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于孩子日后的發(fā)展具有重要意義。戶外活動(dòng)是對(duì)其實(shí)施教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，所以幼師要對(duì)其采取足夠的重視。本文以農(nóng)村幼兒園為研究對(duì)象，首先就其戶外活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出改善策略，僅供業(yè)界相關(guān)人士參考與借鑒。

引言

為規(guī)范幼兒園教學(xué)行為，教育管理部門就幼兒園教學(xué)工作特別制定了《幼兒園工作章程》，對(duì)戶外活動(dòng)作出了明確規(guī)定，即幼兒每天要進(jìn)行一個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育大綱也對(duì)于戶外活動(dòng)作出了一定的要求，倡導(dǎo)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施形式多樣的戶外活動(dòng)，增加孩子對(duì)于大自然以及體育鍛煉的熱愛，愉悅身心以及強(qiáng)健體魄[1]。據(jù)此可以看出，我國對(duì)于幼兒實(shí)施合理有效的戶外活動(dòng)采取了足夠的重視。然而如今幼兒園在開展戶外活動(dòng)的過程中依然存在著諸多不足，比如幼教對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)知，重視程度有待加強(qiáng)，戶外活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不健全等問題，急需尋求有效策略改進(jìn)和提升。

1、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)開展現(xiàn)狀

1.1幼兒教師缺乏必要的指導(dǎo)，組織形式過于單一

針對(duì)幼兒實(shí)施戶外活動(dòng)能夠擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，為其營造相對(duì)比較自由的成長環(huán)境。大部分幼兒老師并未針對(duì)戶外活動(dòng)有著清晰的認(rèn)知，只是將其作為孩子們?cè)趹敉馔嫠５囊环N形式，對(duì)其缺乏足夠的重視，在開展戶外活動(dòng)的過程中，只是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的場(chǎng)地上開展固定的活動(dòng)，并且將重點(diǎn)放在維護(hù)孩子安全上，弱化了活動(dòng)所具備的重要意義。在這種思維模式之下，幼兒教師宛若置身于整個(gè)活動(dòng)之外，面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的困境，一些教師并不能夠發(fā)現(xiàn)，即便一部分教師能夠發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)實(shí)施引導(dǎo)，使得戶外活動(dòng)失去了其所能夠發(fā)揮的效用和價(jià)值。

1.2戶外活動(dòng)時(shí)間設(shè)置較少，活動(dòng)量不足

農(nóng)村較之于城市而言，其教學(xué)設(shè)施與資源存在著一定的差距，面對(duì)著眾多的幼兒，其教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏，在此情況下，使得戶外運(yùn)動(dòng)更加難以實(shí)施下去。針對(duì)這種情況，一部分幼兒園采取減少本就不充分地幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的行為，比如實(shí)施輪流進(jìn)行戶外活動(dòng)，在戶外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)開展其他活動(dòng)，使得幼兒難以享受充足地戶外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量不足[2]。

眾所周知，因?yàn)榛?、環(huán)境等眾多元素共同的作用，導(dǎo)致每個(gè)幼兒都具備自身獨(dú)有的特定，幼兒園中的孩子存在著明顯的不同，特別是農(nóng)村地區(qū)的幼兒表現(xiàn)的尤為突出。比如在在實(shí)施“跛腳狼”戶外活動(dòng)的過程中，只存在極少數(shù)一部分學(xué)生能夠規(guī)范的完成單腳跳的動(dòng)作，一部分學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，還有一部分孩子對(duì)該動(dòng)作無所適從。通過對(duì)其實(shí)施調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中的一些幼兒在平時(shí)缺乏鍛煉，身體協(xié)調(diào)性差，與經(jīng)常從事戶外活動(dòng)的幼兒相比，身體素質(zhì)存在著一定的差異，還存在一些孩子比較內(nèi)向化，他們不喜歡與人溝通難以融入到戶外活動(dòng)之中，還存在一部分家長對(duì)于戶外活動(dòng)存在著一定的誤解，認(rèn)為該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施可能會(huì)導(dǎo)致孩子生病，不支持孩子參與到戶外活動(dòng)之中，從某些角度上講，導(dǎo)致了幼兒身體素質(zhì)存在著不同，阻礙了戶外活動(dòng)的開展與實(shí)施。

2、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的實(shí)施策略

2.1加強(qiáng)幼兒教師的學(xué)習(xí)，豐富活動(dòng)形式

幼兒教師要轉(zhuǎn)化其固有的傳統(tǒng)觀念，對(duì)戶外活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，促使其能夠充分地發(fā)揮其效用，促使幼兒能夠得到身心的愉悅與放松，進(jìn)而達(dá)到提高其體能以及智力的作用。就農(nóng)村幼兒園來說，幼兒教師要結(jié)合于農(nóng)村地區(qū)固有的特征，開展形式多樣的幼兒戶外活動(dòng)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源與設(shè)施的不充分，導(dǎo)致在戶外活動(dòng)開展的過程中難以有相關(guān)設(shè)施的支撐。針對(duì)這種情況，幼兒老師要對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，就地取材結(jié)合于本地區(qū)實(shí)際情況因地制宜的實(shí)施戶外活動(dòng)。比如在春天來臨之際帶領(lǐng)學(xué)生們植樹，在秋天帶領(lǐng)孩子們摘果子，體驗(yàn)豐收的喜悅等。通過此類活動(dòng)的實(shí)施，解決了農(nóng)村地區(qū)資源不充分導(dǎo)致的戶外互動(dòng)開展困境，并且對(duì)比于常規(guī)的戶外活動(dòng)更加具備教育價(jià)值，能夠豐富學(xué)生的思想認(rèn)知。

2.2確保足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)師資與生源不匹配，活動(dòng)場(chǎng)地不足這一問題，幼兒園要根據(jù)自己所能有效開發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，除此之外，可以采取協(xié)調(diào)戶外活動(dòng)時(shí)間的方式解決上述問題，比如不再將戶外活動(dòng)集中于某一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，可以借助于晨間、飯后等時(shí)間階段實(shí)施形式多樣的戶外活動(dòng)。除此之外，針對(duì)一部分擁有充足的活動(dòng)空間的幼兒園，在開展戶外活動(dòng)的同時(shí)可以構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制，保障孩子們的活動(dòng)的合理性，為其身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

2.3關(guān)注幼兒個(gè)性，給予差異性幫助

農(nóng)村幼兒園在實(shí)施戶外活動(dòng)的過程中，要針對(duì)幼兒心理以及身體素質(zhì)等各個(gè)方面存在的差異采取足夠的重視和尊重，針對(duì)幼兒的不足要進(jìn)行充分地引導(dǎo)，在戶外活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的熱情，促使戶外活動(dòng)的效能發(fā)揮到最大化。要想達(dá)到上述目標(biāo)，幼兒教師在具體的實(shí)施過程中，可以采取和其他班級(jí)展開合作的方式，在整個(gè)年級(jí)范圍內(nèi)開展戶外互動(dòng)，針對(duì)幼兒的差異性施加不同的教育和引導(dǎo)方法，幫助孩子取得進(jìn)步。例如，在面對(duì)一個(gè)比較內(nèi)向的孩子看到自己想玩的游戲而猶豫時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)其參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與其一起分享成功的喜悅，促使其打開心扉，在今后盡可能多的參與到活動(dòng)之中;針對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)其參與一部分比較安靜的游戲，來達(dá)到調(diào)和其性格以及運(yùn)動(dòng)量的作用。一系列的實(shí)際實(shí)施效果顯示，上述形式的戶外活動(dòng)，能夠加大地引發(fā)學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生樹立良好的品格和素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。

3、總結(jié)

總而言之，由于戶外活動(dòng)發(fā)揮的巨大效用以及其在幼兒園教學(xué)中占據(jù)的重要價(jià)值，幼兒老師要對(duì)其采取足夠的重視以及具備清晰的認(rèn)知，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)自身特性開展豐富具有意義的戶外活動(dòng)，并且對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析尋求突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)以及增強(qiáng)其體魄，以此來彌補(bǔ)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小等.幼兒戶外游戲的開展路徑的探討與分析[J].中國幼兒教育（教育科研），2019（34）：76.

[2]陳敏.幼兒戶外活動(dòng)中過程中安全風(fēng)險(xiǎn)的防控與管理[J].才智，2019（56）：132.