李小娟

摘要：在教育制度不斷改革的推動下，我國小學(xué)語文教學(xué)工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化。作為語文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)內(nèi)容之一，習(xí)作教學(xué)工作的開展有利于增強學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。在此過程當(dāng)中，科學(xué)小實驗式的習(xí)作教學(xué)模式得以出現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情和興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維模式，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文通過將小學(xué)六年級語文習(xí)作與科學(xué)實驗緊密結(jié)合的有效教學(xué)模式當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析。該研究以分析小學(xué)六年級語文習(xí)作與科學(xué)實驗緊密結(jié)合的合理教學(xué)模式作為主要的目的，從而有效提升小學(xué)語文科學(xué)小實驗習(xí)作教學(xué)工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小實驗;語文習(xí)作;教學(xué)模式

前言：眾所周知，在小學(xué)階段，語文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，習(xí)作教學(xué)可謂重中之重，也是教學(xué)的難點部分。長期以來，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展的效果并不理想，大部分采用了命題的方式，要求學(xué)生借助從前的生活閱歷和經(jīng)驗，但是卻導(dǎo)致寫作的內(nèi)容不夠新穎。受到新課程改革的影響，教師注重帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，利用了下新穎的科學(xué)實驗式習(xí)作教學(xué)模式，使得語文習(xí)作教學(xué)工作的效率變得更高。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析小學(xué)六年級語文習(xí)作與科學(xué)實驗緊密結(jié)合的有效教學(xué)模式顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實踐價值。

一、注重科學(xué)小實驗的開展，實現(xiàn)實驗操作與寫作練習(xí)的結(jié)合

進行小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重組織學(xué)生進行不同類型的科學(xué)小實驗，并要求學(xué)生仔細(xì)加以觀察，做好筆記的整理，把具體的實驗操作步驟加以正確表述。教師組織學(xué)生進行科學(xué)小實驗以前，合理調(diào)整學(xué)生的情緒，說明具體的實驗方法與注意事項，為學(xué)生明確實驗的主題內(nèi)容。當(dāng)實驗完畢后，給予學(xué)生自由探討的時間，并由教師進行總結(jié)和評價。例如：教師進行六年級科學(xué)課《多種多樣的植物》這節(jié)實驗課的講解過程中，便指導(dǎo)學(xué)生進行“植物表皮的類型與作用”、“溫度與陽光帶給植物的影響”等小實驗，學(xué)生們通過觀察植物的變化，了解到植物的多樣性，從而不僅開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)實踐能力，而且讓學(xué)生積累了寫作的素材內(nèi)容，通過實現(xiàn)科學(xué)課與習(xí)作的有效結(jié)合，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，真正讓學(xué)生學(xué)會自主探究;另一方面，增加了學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生的寫作能力得到進一步增強[1]。

二、加大對學(xué)生的寫作指導(dǎo)力度，發(fā)揮出科學(xué)小實驗的作用

教師在開展小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的過程當(dāng)中，充分借助了科學(xué)小實驗活動的方式，吸引到更多的學(xué)生參與到其中，不僅豐富了個人的寫作素材，激發(fā)了寫作靈感，而且得到了教師細(xì)心的指導(dǎo)和幫助。教師通過組織設(shè)計富有趣味性的實驗活動，要求學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進行細(xì)致觀察，并運用文字描寫出來。例如：教師進行六年級科學(xué)課《用紙造一座“橋”》這節(jié)實驗課的講解過程中，便要求學(xué)生用紙張疊成各種各樣的造型，并完成橋的搭建，在此過程中，學(xué)生可以參考各種大橋的外觀和設(shè)計方法，借助相關(guān)實驗工具，經(jīng)過觀察后，仿照進行搭建，通過親自動手搭建橋梁，把控其中的各個細(xì)節(jié)，然后要求學(xué)生將此次實驗的心得與體會寫成作文，訓(xùn)練學(xué)生運用語言描述的能力，有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、重視實驗活動中對學(xué)生文題自擬的訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的語文習(xí)作水平，教師應(yīng)該重視科學(xué)課中的實驗活動，訓(xùn)練學(xué)生自擬文題的能力，以便達(dá)到既定的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。例如：教師進行六年級科學(xué)課《電磁鐵的磁力》這節(jié)實驗課的講解過程中，為學(xué)生展示了一個電磁鐵的圖片與視頻，要求學(xué)生進行仔細(xì)觀察，并且積極參與到電磁鐵的磁力實驗操作過程當(dāng)中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，明確具體的實驗操作方法與步驟，深入掌握電磁鐵的磁力原理，便說明電磁鐵的作用，要求學(xué)生自行擬定文題，將實驗過程、出現(xiàn)的現(xiàn)象以及最終的結(jié)論均寫出來，最終完成習(xí)作[2]。顯然，教師通過采用這種教學(xué)方式，提供給學(xué)生更加自由的寫作范圍，讓學(xué)生緊密結(jié)合實驗內(nèi)容與結(jié)果進行寫作，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，真正實現(xiàn)了習(xí)作和科學(xué)實驗的緊密結(jié)合。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)六年級語文習(xí)作與科學(xué)實驗緊密結(jié)合的合理教學(xué)模式顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。本文通過將小學(xué)六年級語文習(xí)作與科學(xué)實驗緊密結(jié)合的有效教學(xué)模式當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：注重科學(xué)小實驗的開展，實現(xiàn)實驗操作與寫作練習(xí)的結(jié)合、加大對學(xué)生的寫作指導(dǎo)力度，發(fā)揮出科學(xué)小實驗的作用、重視實驗活動中對學(xué)生文題自擬的訓(xùn)練。希望此次研究和分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到有關(guān)小學(xué)語文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強小學(xué)六年級語文習(xí)作和科學(xué)實驗緊密結(jié)合的教學(xué)工作效果，進而推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]張化萬.科學(xué)小實驗習(xí)作教學(xué)模式的研究[J].小學(xué)青年教師，2018，145（102）：1322-1325.

[2]張靜.關(guān)于提高有效習(xí)作教學(xué)策略的幾點思考[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2018，117（135）：1456-1457.