王海燕

摘要：批注閱讀是現(xiàn)在閱讀教學(xué)常用的課型，仿寫是閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文訓(xùn)練的有效方法。本文結(jié)合初中語文教材簡(jiǎn)要分析了批注這種精讀的方法和仿寫的內(nèi)容及方法，嘗試批注閱讀與仿寫的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注閱讀;仿寫;有效結(jié)合

近年來，批注閱讀受到普遍關(guān)注，在教學(xué)研究領(lǐng)域取得了一定的成果，在實(shí)踐中獲得了良好的評(píng)價(jià)，成為一種受到教師歡迎的閱讀教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生尊重個(gè)體閱讀體驗(yàn)，寫出個(gè)性化的批注是教師閱讀教學(xué)行為中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的重要內(nèi)容。現(xiàn)在，我就這段時(shí)間所做的研修主題對(duì)批注式閱讀教學(xué)和仿寫相關(guān)研究成果進(jìn)行回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便將來更好的進(jìn)行教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)精讀的方法——批注。

教學(xué)《說和做》時(shí)，我是這樣做的。

1.1在總體閱讀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生精讀文章的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀此類寫人的文章。通過捕捉文中關(guān)鍵詞語和句子，理清文章思路，理解作者的情感和思想，揣摩文章獨(dú)特的語言魅力，了解聞一多先生的人生歷程、學(xué)識(shí)、品質(zhì)，體會(huì)其人格魅力。要求學(xué)生自由閱讀文章，對(duì)感觸最深的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)批注。

1.2方法指導(dǎo)

（1）抓關(guān)鍵語句，用速讀的方式畫出這些句子。

（2）梳理思路，看看是從哪幾個(gè)角度寫的。

（3）精讀品鑒，具體從哪幾個(gè)角度分析。

（4）品味語言，語言的特色直接批注在書上。

（5）人物品格精神，簡(jiǎn)單批注評(píng)價(jià)。

教學(xué)《回憶魯迅先生》我是這樣做的。

（1）首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，結(jié)合文章旁批思考文章內(nèi)容，將對(duì)問題的思考簡(jiǎn)要記錄在書上。

（2）批注可分兩步進(jìn)行。第一步是解決旁批的問題。第二步進(jìn)一步批注魯迅的人物形象。

（3）批注指導(dǎo)

教師簡(jiǎn)單介紹本文的特點(diǎn)，為進(jìn)一步深入閱讀蓄勢(shì)。寫人文章以刻畫人物形象為主，著重寫魯迅有人情味、生活化的一面。蕭紅語言明麗細(xì)膩、樸實(shí)真實(shí)又感人至深，可作為語言批注的內(nèi)容。文章每一個(gè)片段的場(chǎng)景，寄寓著蕭紅對(duì)魯迅先生的情感。要求學(xué)生寫出自己的閱讀感受，把人物形象作為重點(diǎn)。其次是語言，也可寫自己的感悟。

提前預(yù)設(shè)目標(biāo)，做出規(guī)劃很重要。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了批注的符號(hào)和基本方法，這學(xué)期再次鞏固這種方法?！墩f和做》是講讀課文，重點(diǎn)是通過精讀抓關(guān)鍵句、段落詞語等進(jìn)行文章剖析 。《回憶魯迅先生》是自讀課文，在學(xué)完前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)生已基本掌握精讀的方法，這是三位一體閱讀的第二步，學(xué)生借助旁批已抓住了學(xué)習(xí)的思路，在此基礎(chǔ)上把握人物的精神和品格應(yīng)該是水到渠成。

2.仿寫的內(nèi)容

語文水平主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：閱讀和寫作。閱讀是輸入，是積累，寫作是輸出，是表達(dá)。閱讀我們可采取批注的方式輸入，寫作我們可采取仿寫的方式表達(dá)，并把兩者融合。為了表達(dá)我們往往采用練筆的形式，如果能用練筆寫成有自己獨(dú)特視角的文字，那是最好的，所以，我們可以從練筆入手，用模仿開道，以課本為范本仿寫，內(nèi)容、構(gòu)思、素材積累、語言表達(dá)、藝術(shù)手法等，從小處著眼，解決一個(gè)問題就是成功。

2.1自然景物的仿寫

作者從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感覺描寫景物，可以讓學(xué)生借此進(jìn)行仿寫，如《從百草園到三味書屋》。有的寫出了景物的特征，從形狀、顏色、聲音、氣味、滋味等進(jìn)行仿寫，如《老山界》。也可以從語言效果進(jìn)行仿寫，看作者采用了什么修辭和寫法，比喻、擬人、對(duì)比、引用、聯(lián)想、想象等都可以成為模仿的點(diǎn)，如《黃河頌》。

2.2豐富生動(dòng)的場(chǎng)面描寫

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、現(xiàn)場(chǎng)氣氛、主要人物的精彩表現(xiàn)、其他人物的精彩表現(xiàn)、“我”的言行感想。如《從百草園到三味書屋》“先生讀書的場(chǎng)面” ，《老山界》“登上的場(chǎng)面”都可以成為我們仿寫的點(diǎn)。這種練筆主要是訓(xùn)練我們觀察捕捉人物、情境細(xì)節(jié)的能力。

2.3看書之后的隨筆

（1）書中讓我過目不忘的故事

（2）引發(fā)“我”聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)生活

（3）啟迪“我”的人生道理

（4）讓“我”奇思妙想的神奇境界

主要是對(duì)推薦閱讀的名著進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫、續(xù)寫、寫讀后感等訓(xùn)練。從寫作素材、題材和寫作技法等方面訓(xùn)練我們的遷移運(yùn)用能力。課外閱讀是我們語文學(xué)習(xí)最重要的組成部分，把閱讀名著和寫作結(jié)合起來，對(duì)促進(jìn)寫作水平的提高和“語感”的培養(yǎng)很有效果。

2.4主題練筆

（1）對(duì)課堂作文預(yù)寫或復(fù)寫

（2）嘗試寫各種題材的文章，如小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等

（3）系列練筆

（4）試著寫“章回體小說”“長(zhǎng)篇連載小說”“科幻類小說”等。

在這兩周的實(shí)踐中，我把這幾項(xiàng)仿寫 內(nèi)容用在了這兩周的教學(xué)中?！独仙浇纭返膱?chǎng)面描寫比較典型。學(xué)生在學(xué)完課文后，自己進(jìn)行了嘗試。名著閱讀《駱駝祥子》學(xué)生進(jìn)行了仿寫《這樣的人讓我-----》，由200字的片段后來擴(kuò)充到600字的作文，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

3.仿寫的方法

仿寫課本的名家名篇，根據(jù)自己的喜好，找來自己喜歡的作品，反復(fù)閱讀。久而久之，就會(huì)浸染這位作家的表達(dá)習(xí)慣、語言特色等。閱讀名家名篇，仿寫名家名篇的文章，再對(duì)仿寫作品和原作同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也就是既對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)，也點(diǎn)評(píng)名家的作品，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)名家文章的優(yōu)秀之處。這種仿寫是讀和寫的連接點(diǎn)，是寫作入門的鑰匙，也是讀和寫之間的橋梁，從而使“課本”和“仿寫文”形成一個(gè)整體。

3.1仿寫句式

可以仿寫楊絳先生《老王》的開頭： 我常坐老王的三輪，他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

3.2仿寫古詩(shī)詞譯意。

可以是對(duì)文章的擴(kuò)寫，改寫，文章可借助這個(gè)素材進(jìn)行自己的想象，寫出不同于原文的作品，也可遵照原文的中心，只對(duì)語言進(jìn)行改寫。

3.3模仿課本中名家的片段

可以仿寫普希金的《假如生活欺騙了你》

3.4模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫法

學(xué)習(xí)《陶行知先生二三事》，學(xué)生可以模仿以小見大的寫法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛海燕：課本為媒，輕松寫作? ?《紅袋鼠家園》2019年3月6日

[2]莫小燕：閱讀教學(xué)與作文仿寫的有效結(jié)合? 《教育》2016年第12月