彭群

摘要：新課程改革背景下，小學英語教師要及時更新教育理念，在實際課堂充分結(jié)合小學生天性特點，將教育游戲良好應(yīng)用于課堂教學中。不僅能夠極大激發(fā)小學生英語學習熱情，增進師生、學生間情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，更有助于學生英語成績及綜合素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)英語教學成效。本文結(jié)合當前小學英語教學現(xiàn)狀，具體闡述教育游戲在小學英語教學中應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：教育游戲;策略探析;小學英語;現(xiàn)狀

素質(zhì)教育環(huán)境下，小學英語教師要轉(zhuǎn)變以往注重書面成績的教學思想，要與時俱進創(chuàng)新教育理念，在英語教學中良好應(yīng)用教育游戲的教學形式。從而極大引發(fā)小學生英語學習參與積極性，更好的契合其自然天性特點，使其在輕松愉快的游戲中掌握課堂教學知識，促進其英語學習成績及綜合素養(yǎng)顯著提高，滿足素質(zhì)教育需求。

1.當前小學英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學英語教師受傳統(tǒng)教學理念影響，在實際教學中依然采用填鴨灌輸式教學方法。使學生無法產(chǎn)生主動學習興趣，不利于課堂教學氛圍的改善。與此同時，一些教師在制定教學計劃時也未能充分結(jié)合小學生天性特點因素，沒有與學生展開積極互動交流，學生的英語教學主體地位被嚴重忽視。這些因素都直接影響小學生英語學習成績及核心素養(yǎng)的有效提升，無法實現(xiàn)良好英語教學實效，不能滿足新時期英語教學需要[1]。

2.教育游戲在小學英語教學中應(yīng)用策略探析

2.1 角色扮演游戲形式引發(fā)學生學習興趣

小學生由于特定的心理年齡因素，所以注意力不能長時間有效集中，表現(xiàn)在英語課堂上就是學習熱情不夠，影響教學實效。英語教師可采用角色扮演游戲形式引發(fā)學生主動學習參與意識，從而全面提升學生英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學實效。

譬如，教師在講解到《We all like climbing》這一課節(jié)時，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生角色扮演文中人物的形式來展開教學。通過這種互動參與的教育游戲形式，有效提升學生的學習熱情和課堂參與度，促進學生英語成績顯著提高，從而實現(xiàn)英語教學實效。首先，教師引領(lǐng)學生傾聽課文錄音并對于課文內(nèi)容和單詞進行了講解教授。之后，教師分別選了兩位學生扮演Sam和Billy，并讓這兩位學生到講臺前依照課文內(nèi)容進行角色扮演對話。這種互動形式打破了以往聽、教、讀、寫的呆板教學方式，極大的激發(fā)了學生的英語學習熱情，并使學生注意力全部灌注在課堂學習中，有效提高學生英語學習成績和英語教學成效[2]。

2.2 創(chuàng)建輕松節(jié)日游戲情境增進師生互動交流

新時期形勢下，英語教師要結(jié)合小學生獨有的年齡心理特性，在課堂上針對教學內(nèi)容營建輕松愉悅的課堂情境，以提高學生學習興趣，改善課堂教學氛圍。

例如，小學英語教師可以通過創(chuàng)建輕松愉悅游戲情境，激發(fā)學生學習熱情和課堂參與度，活躍課堂教學氛圍，有助于學生英語學習成績的進一步提升，增進了師生間情感互動交流。如圣誕節(jié)時，教師預(yù)先收集一些節(jié)日用品將教室布置起來。在教室中央空曠位置懸掛一些雪花、圣誕樹、小麋鹿的裝飾掛件，講臺上擺放一顆小巧可愛的圣誕樹，并且給學生們準備了一些紅色的圣誕帽。上課時，教師不僅播放了圣誕歌曲，還引導學生開展節(jié)日游戲活動。首先，教師引導大家搜尋記憶中關(guān)聯(lián)的圣誕節(jié)日英語單詞、語句等，類如Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等。隨后，英語教師鼓勵學生間相互以英語作節(jié)日祝福，還可以手制英文賀卡送給彼此。整個課堂的教學氛圍一下子高漲起來，學生們都興致勃勃的在互相以英語做節(jié)日祝福，還有的學生在手寫英文賀卡。小學英語教師利用創(chuàng)建輕松節(jié)日游戲情境，不但有效激發(fā)了學生主動學習興趣，改善課堂學習氛圍，更增進了師生、學生間情感互動交流，顯著提升學生英語學習成績及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)英語教學成效，滿足素質(zhì)教育需求[3]。

2.3 開展小組口語合作教育游戲活動提升學生英語素養(yǎng)

小學英語教師摒棄以往單一枯燥教學形式，開展小組口語合作教育游戲活動。從而引發(fā)小學生英語學習興趣，增進學生間互動交流程度，有助于學生英語成績及綜合素養(yǎng)的進一步提升。譬如，英語教師引導學生以小組合作的形式，在課余時間里自發(fā)收集、摘抄生活中能夠見到的英語標志和生活用品上的英語等，并保存好整理筆記。之后，在學校口語學習課堂上，教師要求各小組成員之間將所收集、摘抄英文內(nèi)容集中歸納整理。小組成員有人負責記錄、有人負責敘述、有人負責查資料，還有的負責疑難詞匯注解。除非遇到極個別疑難詞匯才向教師求助，其他問題都在合作學習小組內(nèi)部解決。在學生合作整理學習過程中，教師還鼓勵小組成員間互相用口語對話，并盡量用到整理出來的英語詞匯，加深印象，更好的促進口語合作學習實效[4]。

2.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學

小學英語教師要積極轉(zhuǎn)換教學理念，結(jié)合先進便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學活動。教師可以發(fā)動學科團體力量，共同制作英語教學視頻。與此同時，教師可聯(lián)合其他教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，學生可在固定時間段觀看學習英語教學視頻;此外，教師也會適時將與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的視頻內(nèi)容傳到班級英語學習群內(nèi)。小學英語教師及時更新教育理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學以及制作出相關(guān)教學內(nèi)容視頻。一方面可以極大激發(fā)學生英語學習熱情和課堂參與積極性，活躍教學氛圍，另一方面也能夠增進師生、學生間情感互動交流，全面提升學生英語學習成績及核心素養(yǎng)，踐行良好英語教學成效，培養(yǎng)全方位的素質(zhì)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述當前小學英語教學現(xiàn)狀，以及教育游戲在小學英語教學中具體應(yīng)用策略探析。新時期形勢下，小學英語教師針對實際教學中存在問題現(xiàn)象和學生學習能力特點，在課堂上開展教育游戲形式的教學活動。從而引發(fā)學生主動學習意識，全面提升學生學習成績及英語核心素養(yǎng)，良好踐行英語教學成效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻：

[1]包麗菲.小學英語教學中教育游戲模式應(yīng)用探討[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，11（8）：93，95.

[2]鄭影.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].速讀（中旬），2019，12（5）：175.

[3]張桂云.小學英語教學中教育游戲模式應(yīng)用探討[J].人文之友，2019，17（4）：208.

[4]孫志偉.教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式[J].魅力中國，2018，14（29）：79.