任春霞

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代課程教學(xué)手段越來越豐富多彩。追求小學(xué)英語教學(xué)的有效課堂是西藏新課程改革的必然要求，不斷探索西藏小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂效率，將對(duì)提高西藏小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

關(guān)鍵詞： 西藏;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性

如何提高課堂教學(xué)的有效性，使一堂課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，是每一位上課教師的夢(mèng)想和追求。自大學(xué)畢業(yè)來到西藏，十多年來我一直在藏東的一所縣小學(xué)工作，因?yàn)楣ぷ餍枰?，這些年一直擔(dān)任英語課程教學(xué)任務(wù)。下面，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何提高西藏小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵與要求

十一屆三中全會(huì)之后，我國進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，教育領(lǐng)域也隨即掀起改革大潮，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革進(jìn)展如火如荼，小學(xué)課堂的有效教學(xué)出現(xiàn)了多樣的的教學(xué)模式。國家為不斷深化教育改革，相繼提出開展素質(zhì)教育和新課程改革，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)新課程改革要求，特別是針對(duì)西藏小學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀和藏族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，我可以借鑒美國教育心理學(xué)家布盧姆的“目標(biāo)教學(xué)”和盧家楣的“情感教學(xué)”兩種模式，對(duì)提高西藏藏族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性大有裨益。目標(biāo)教學(xué)的核心觀點(diǎn)是，有效教學(xué)始于準(zhǔn)確了解需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);情感教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是情感教學(xué)心理學(xué)原理，人類的情感在教學(xué)活動(dòng)中既有積極的作用，也有消極的作用。一旦情感發(fā)揮其積極作用，它將會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法充分調(diào)動(dòng)情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提高西藏小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的必然要求

由于地理及生態(tài)環(huán)境、民俗等差異，藏族學(xué)生生活于獨(dú)特的人文環(huán)境。學(xué)生大多來自農(nóng)牧區(qū)，這些學(xué)生很多是第一次接觸英語。盡管我們使用的小學(xué)英語教材圖文并茂，各類對(duì)話等情景設(shè)置很多，但是這些情景也只能在有限的課堂，并在老師的引導(dǎo)下使用，學(xué)生一旦離開英語課堂，一般是用藏語或漢語進(jìn)行溝通與交流。這就導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在課后的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)被大為弱化，這是目前西藏小學(xué)英語教學(xué)效果不是很理想的重要原因之一。面對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)新課程改革的要求，作為英語教師只能在有限的課堂教學(xué)上下功夫找突破，通過增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，來達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.提高西藏小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)

通過對(duì)西藏小學(xué)英語教學(xué)的了解，我們發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)的英語教學(xué)還停留在注重單一的“讀”與“寫”的訓(xùn)練上，教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。例如，對(duì)學(xué)生英語閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生日常慢慢積累一定量的詞匯，學(xué)生對(duì)英語就會(huì)變得更加熟練，語感也將得到提升，今后在進(jìn)行英語應(yīng)用時(shí)會(huì)更加冷靜以及自信，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以提高小學(xué)英語課堂的有效性。推薦多媒體這一教學(xué)手段，主要鑒于小學(xué)生年齡小以及容易走神，在課堂中會(huì)有注意力不集中的情況，但他們?cè)谝暵犇７逻@些方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過多媒體來進(jìn)行英語日常教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的多樣化和趣味性，使得學(xué)生可以集中注意力到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 運(yùn)用簡筆畫教學(xué)

簡筆畫，即便是簡單的幾筆，也會(huì)形象生動(dòng)，并通俗易懂。在準(zhǔn)備簡筆畫時(shí)，老師們要注意以下幾點(diǎn)：第一是盡可能簡單，準(zhǔn)確表現(xiàn)事物的特征，這樣學(xué)生的注意力就不會(huì)被無關(guān)的枝節(jié)所分散;第二是簡筆畫應(yīng)掌握事物最突出的特征，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí);第三是準(zhǔn)確使用圖片，用最少的最簡的筆畫得到更好的教學(xué)案例;第四是善于聯(lián)想，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來控制圖片中包含的信息量;第五是教師需要一邊畫一邊解釋，使語言與圖片可以融為一體，這樣能吸引學(xué)生興趣進(jìn)行同步練習(xí)，比單純的去解釋要更加活潑和生動(dòng)有趣。例如，當(dāng)講解蘋果這個(gè)單詞時(shí)，老師可以先簡單地在黑板上畫上蘋果的輪廓，然后再呈現(xiàn)“Apple”這一單詞，讓學(xué)生來識(shí)別單詞并張貼圖片。通過這種方式，學(xué)生既直觀又形象的輕而易舉地就理解和掌握了單詞。這樣將大大提高西藏小學(xué)英語課堂的有效性。

3.3 運(yùn)用“讀與寫”結(jié)合教學(xué)

“讀”與“寫”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是相輔相成和相互影響的關(guān)系?，F(xiàn)在所用的小學(xué)英語教材一般沒有音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)上困難很大。這時(shí)，我建議老師們可以將音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容加進(jìn)去。在進(jìn)行系統(tǒng)性音標(biāo)教學(xué)后，學(xué)生在“讀”的過程中可以掌握一定發(fā)音連讀技巧，從而產(chǎn)生豐富的表達(dá)想法，萌生寫作的欲望，并加強(qiáng)和深化小學(xué)生英語記憶和英語實(shí)際應(yīng)用能力?？偟膩碚f“讀與寫”教學(xué)，在運(yùn)用中要注意通過提高英語閱讀能力來提高寫作技能。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的燈塔，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)和及時(shí)的鼓勵(lì)，只有讓學(xué)生充滿自信，才能使他們自主加入到快樂課堂中來。另外，我們還可以嘗試游戲教學(xué)，這一教學(xué)模式是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特征及小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的有效性。

總之，在西藏小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)立足于自己所教的學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)環(huán)節(jié)集中在教學(xué)目標(biāo)上。另一方面，教師應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，幫助他們克服外語學(xué)習(xí)過程中所遇到的心理障礙。這樣學(xué)生可以積極、集中地完成既定目標(biāo)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)特別關(guān)注性格比較內(nèi)向或有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并盡可能多地為他們創(chuàng)造語言練習(xí)機(jī)會(huì)，我們不僅要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

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