吳秋燕

【摘要】現(xiàn)代教育中，以團隊的形式進行教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)其協(xié)作的能力，以更好地應(yīng)對未來的社會生活。在小學(xué)語文課堂上，教師進行教學(xué)模式創(chuàng)新，進行小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增長知識，另一方面可以無形中培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作能力，在小組討論中激發(fā)思想的碰撞，從而擴寬學(xué)生的思想維度，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語文教學(xué);小組合作

分類號：G623.2

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)教學(xué)有這樣的目標(biāo)：教師在進行教學(xué)中，除了要進行知識傳授，還要引導(dǎo)其養(yǎng)成自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是教師的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生能夠在這個過程中，通過討論意識到自己的不足，并能夠?qū)W會取長補短完成小組任務(wù)，養(yǎng)成合作中競爭，在競爭中進步的意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，以避免無效小組的產(chǎn)生。在小組學(xué)習(xí)中，能力強的學(xué)生通常會被視為權(quán)威，相對較弱的學(xué)生則只會盲目聽從，不加以深思，以至于失去小組合作的意義，再者小學(xué)生的邏輯思維能力相對較弱，在討論中盡管觀點異常絢爛多彩，但很可能不會將這些觀念歸納形成結(jié)果，使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。基于這些情況，教師應(yīng)該密切關(guān)注小組的動向，及時給予指導(dǎo)，使小組能夠高效地運作。

1. 優(yōu)化小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

小組合作學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其更加強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，在小組中，學(xué)生遵循自治的原則，要求其發(fā)揮積極性來進行內(nèi)部管理。在小組的管理中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢進行合理安排，以達(dá)到內(nèi)部最優(yōu)。第一，教師在進行分組時要充分考慮班級的人數(shù)，以確定小組的人數(shù)，避免出現(xiàn)學(xué)生落單的情況;第二，在人員配置上，教師要進行充分考慮，將成員的性格、學(xué)情納入考量的體系中，使組內(nèi)成員能實現(xiàn)性格互補，同時能起到促進學(xué)習(xí)效果的作用，比如學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與相對落后的學(xué)生進行組合，通過幫帶互助的方式使小組整體水平提高;性格較為活潑的學(xué)生與相對安靜的學(xué)生進行組合，以此來活躍小組討論的氛圍;第三，教師要保證每個小組的水平平均，以此作為開展小組之間的競賽的基礎(chǔ)，通過外部的競爭激勵促進內(nèi)部成員的進步。在科學(xué)的小組分配下，小組能夠高效地運行，更好地達(dá)成目標(biāo)。

2. 明確協(xié)作要求，規(guī)范活動行為

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確以下幾點總則：一、學(xué)生在小組合作中，于自身而言，要保持獨立思考、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要保持好奇心、保持求知的欲望，要敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)揮自己的獨立思考能力;二、組內(nèi)，學(xué)生要學(xué)會聆聽，善于吸納別人觀念中的精華，不盲從，保持理性，能在別人需要幫助時主動給予幫助，做到在競爭中合作，在合作中競爭，不斷提升自己的能力。小組若要高效地運行，在短時間內(nèi)可以達(dá)到最佳的效果，那么必須在總則框架下進行細(xì)節(jié)要求，以此規(guī)范小組紀(jì)律，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做。以下便是我做的小組細(xì)則要求：

首先，在小組作業(yè)上，學(xué)生應(yīng)及時完成相關(guān)任務(wù)，比如字詞句的積累，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的自覺性，實事求是地將自己的疑點難點記錄下來，經(jīng)過一番思考，實在難以搞懂可向組內(nèi)求助，但不可做一個伸手黨，即抄襲別人的作業(yè)成果。

再者，在小組交流中，每個學(xué)生都要進行發(fā)言，其發(fā)言的內(nèi)容要體現(xiàn)出獨立思考的痕跡，切忌照搬別人的觀點或者不依據(jù)實際內(nèi)容進行表達(dá)，在發(fā)言中講究自由，同學(xué)們可以表達(dá)出自己的不同觀點，并進行深一步的討論或可對觀點進行補充，以便以更寬廣的角度看待問題，但要注意應(yīng)充分尊重別人表達(dá)的權(quán)利，切忌在別人暢談時打斷。

然后，在小組成品展示中，將重心放在能力一般的學(xué)生身上，激勵其進行優(yōu)先展示。若小組采用言語展示的方式，那么每個成員都應(yīng)該享有發(fā)言的機會，并且每個人都要主動發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點，其他小組成員應(yīng)積極聆聽，可記錄難點疑點在小組展示完后進行請教;若采用板書的方式，那么要求小組的成員都能明確自己的任務(wù)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

最后，在小組檢測上，不同科目有不同的檢測內(nèi)容，而在語文中，最常見的為檢測背誦默寫，在這項檢測上要充分發(fā)揮小組的作用，組內(nèi)成員在自主進行課文背誦默寫后，可先尋求組長的初步檢測，以此清楚自己忽視的細(xì)節(jié)，并針對其指出的錯誤進行改正，以求更好地完成任務(wù)。

3. 提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力

在小組合作方式下，教師的角色應(yīng)定位為交流者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的角色應(yīng)為主導(dǎo)者，教師要讓學(xué)生有足夠的時間進行開放性的探索，放棄傳統(tǒng)的字字引導(dǎo)，只在關(guān)鍵的知識點上對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時教師要豐富小組的合作形式，通過辯論、比賽等方式激發(fā)小組活力，增添合作等趣味性。

如在進行《一次成功的實驗》課文教學(xué)中，教師可提供一個比賽的平臺，讓小組的學(xué)生進行課文實踐，使同學(xué)能夠深刻理解課文的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)小組的合作協(xié)調(diào)能力，使課堂目標(biāo)高效地達(dá)成。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式于小學(xué)語文教學(xué)益處頗多，在學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人公中，學(xué)生不僅能高效地掌握教學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能在合作競爭中優(yōu)化自身，出色地達(dá)成了語文教學(xué)的目標(biāo)。

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