王瑞霞

摘要：伴隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)也得到了進(jìn)一步的落實(shí)。小學(xué)階段的語文教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。小學(xué)階段的語文課堂教育教學(xué)是是面向全體小學(xué)生開展的教學(xué)活動，小學(xué)階段的語文教師必須要在此過程中，不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效革新，這樣才可以保證教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語文這一門學(xué)科，去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中，給予相關(guān)的教育從業(yè)工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);語文素養(yǎng)

引言：小學(xué)階段的語文教師在傳授語文知識的同時，也要通過語文知識的教育教學(xué)這一過程，讓小學(xué)生愛上漢語，愛自己的國家。在累積語言的同時，對學(xué)生的情感進(jìn)行一定的培養(yǎng)，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有基本的寫字和閱讀文本的能力，可以去利用語言對自己的個人生活進(jìn)行一定的豐富。讓現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)，從以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛當(dāng)中解脫出來，在相對自由的教學(xué)環(huán)境之下，感受語文這一門學(xué)科的魅力。只有這樣，才可以有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、在語文教學(xué)的整個過程之中對小學(xué)生的口語交際能力和聆聽習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)

想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須要對小學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行一定的觀察和分析，去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長階段的普遍規(guī)律，針對這一些規(guī)律去進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣教學(xué)的效率就會得到有效的提升。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，他們的注意力集中時間不會很長，比較容易受到一些非學(xué)習(xí)上事情的干擾。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給到小學(xué)生一定的鼓勵，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)有效的跳動。教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，站在小學(xué)生的角度和思維去有針對的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生的好奇心理，吸引小學(xué)生參與教學(xué)活動的整個過程中來，有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？谡Z交際能力和聆聽習(xí)慣，是語文核心素養(yǎng)的一個關(guān)鍵部分。教師可以在課堂上即興表演，對學(xué)生的交際和聆聽的能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

就好比，在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》的時候，教師就可以相用一些圖片去引起小學(xué)生的興趣，讓他們對這一教學(xué)任務(wù)充滿積極性。然后在通過組織看課文，讓他們選擇自己所喜歡的人物角色，跟同伴合作完成小表演。表演活動能夠在一定程度山調(diào)動小學(xué)生的積極性，也給小學(xué)生提供了一個好的聆聽平臺，這對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升是非常有幫助的一件事情。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過累積來推動字詞學(xué)習(xí)

字詞學(xué)習(xí)可以說是小學(xué)語文教育教學(xué)階段非常重要的一個階段了，這也是對小學(xué)生理解能力和閱讀能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程之中，教師要有意識的去把教科書里面的內(nèi)容當(dāng)做是一個基礎(chǔ)的部分，在教師的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，對上面一些好的，經(jīng)典的字詞摘抄下來，累積并熟悉。與此同時，教師還必須要將教學(xué)與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)想生活當(dāng)中類似的一些事或物，豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)小學(xué)生靈活對語文知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去對課本大聲進(jìn)行閱讀，在朗讀的過程中對這一些需要累積的字詞進(jìn)行印象加深。小學(xué)生的閱讀能力是有限的，只有通過多讀，才可以熟悉語言，累積語文知識。課堂教學(xué)的時間只有四十分鐘，教師可以通過布置閱讀任務(wù)的方法，對小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行擴(kuò)展。

就好比，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一文章的時候，教師就可以對學(xué)生說，小一節(jié)課開始的時候，就有一個朗讀競賽，我們看看哪一位同學(xué)說讀得熟練，發(fā)音更準(zhǔn)確，好不好。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和積極性，進(jìn)而讓小學(xué)生合理安排課間休息的時間去展開相關(guān)訓(xùn)練活動。

三、做好語文課堂中的訓(xùn)練活動

語文課堂，是對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主要場所。做好課堂上的訓(xùn)練，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一方面的提升有很大幫助。課堂訓(xùn)練活動的形式有很多，教師必須要對課堂訓(xùn)練的形式加以運(yùn)用起來，以此給到小學(xué)生正確的引導(dǎo)，是小學(xué)生意識到語文素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。首先，教師必須要對小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，讓小學(xué)階段的學(xué)生在朗讀的整個過程中認(rèn)字。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)字量是非常有限的，能夠幫助小學(xué)生解決文字上面的一些障礙，也是提升給小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個方面。教師在教學(xué)的整個過程之中，要引導(dǎo)小學(xué)利用好工具書積極去開展閱讀活動。對于那一些有一定自主閱讀能力的學(xué)生而言，教師一定要給予言語上的鼓勵與表揚(yáng)，并引導(dǎo)其閱讀課外的一些書籍。其次，教師要重視學(xué)生的理解能力。就閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的討論，讓小學(xué)生對自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行發(fā)表，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文思維的目的。多做閱讀好討論方面的訓(xùn)練活動，突出小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。只有這樣，才可以有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)并不是一件簡單的事情，這是一個需要教師和學(xué)生長期堅持的事情。小學(xué)階段的語文教師必須要堅持循序漸進(jìn)這一個規(guī)律，不能夠急于求成。在教學(xué)的整個過程之中，要去尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念，在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程中得到有效的落實(shí)。讓小學(xué)階段的學(xué)生在探究活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到語文知識，并用這一些學(xué)習(xí)到的知識去對自身的語言能力進(jìn)行有效的提升。只有這樣，才可以有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語文這一門學(xué)科，去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中，給予相關(guān)的教育從業(yè)工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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