吳玉偉

摘要：語文在所有的科目中是一門最為基礎(chǔ)的課程，同時也是學(xué)生學(xué)好其他科目的一個重要基礎(chǔ)。語文可以幫助學(xué)生認(rèn)識人類文明，充分掌握民族精神文化，最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、個性發(fā)展以及人格健全等具有十分重要的積極影響。因此，一定要將初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略充分的重視起來。本文以培養(yǎng)初中語文核心素養(yǎng)的意義作為切入點，提出了合理有效的初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

最近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國初中語文教育教學(xué)事業(yè)也出現(xiàn)了相對比較繁華的景象，“核心素養(yǎng)”也發(fā)展成為了教育界中需要著重注意的部分，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著十分重要的積極影響。

1.初中語文核心素養(yǎng)的意義

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一個十分重要的組成因素，同時也是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在邏輯的中心，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯、課程意圖、培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的實施，都應(yīng)該本著語文核心素養(yǎng)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行建立。在這種情況下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)也可以說是語文學(xué)科改革的一個新的邏輯起點。

語文學(xué)科素養(yǎng)具備語文學(xué)科專業(yè)話語的基本特征，并且與素質(zhì)教育、人文教育等相關(guān)概念的實際說話方式存在著一定的不同之處。換句話說，人文教育以及素質(zhì)教育是現(xiàn)如今社會大眾中一種十分常用的大眾話語。但是語文學(xué)科素養(yǎng)主要指的是語文學(xué)科教育行業(yè)中的專業(yè)話語。這一核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)的是學(xué)科的特殊價值，它可以充分的實現(xiàn)令語文學(xué)科定位從以往傳統(tǒng)的育人目標(biāo)中分離出來的目的。而素養(yǎng)主要重視的是有關(guān)語文學(xué)習(xí)的目的，也就是促使學(xué)生未來語文素養(yǎng)的發(fā)展。教育內(nèi)容的選擇以及活動的設(shè)計等等，都要本著服務(wù)學(xué)生的目的來進(jìn)行，一定要嚴(yán)格的避免驕躁以及急功近利。由以上分析可以發(fā)現(xiàn)，依據(jù)語文學(xué)科素養(yǎng)的要求來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對語文課程內(nèi)容進(jìn)行積極的建設(shè)，對語文教學(xué)活動進(jìn)行合理的開展等等，都可以實現(xiàn)對現(xiàn)如今語文教育困境的改善。

2.基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)策略

2.1發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂效用，提升學(xué)生語言能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，語言能力是他們必須要掌握的一項基本能力，同時也是促使學(xué)生的其他能力得到顯著提升的一項重要基礎(chǔ)。學(xué)生要實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升，需要一個相對比較長時間的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，增加自己的鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生在長時間的鍛煉以及實踐過程中，不斷的提升自己的語言能力?；诖?，一定著重注意以下幾個方面：首先，堅持以生文本的基本原則，給予學(xué)生基本的尊重;其次，重視學(xué)生主體地位，教師要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用;最后，教師要充分的保證翻轉(zhuǎn)課堂形式的多樣化，通過微課的方式來促使學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，另外，還可以使用導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)小組等多種形式。在以上幾種情況的進(jìn)行過程中，教師要給予學(xué)生及時的指點與幫助。舉例說明，在講解《背影》一課時，為了充分的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要利用導(dǎo)學(xué)案的形式來讓學(xué)生自主的預(yù)習(xí)課文。

2.2實現(xiàn)問題的深入探究，提高學(xué)生思維能力

對于教師來說，授之以魚不如授之以漁。要為學(xué)生不斷的灌輸各種語文知識，不如引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)語文的思維方式。打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最有效的方式就是利用循序漸進(jìn)式的問題，保證學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)閱讀理解、寫好一篇文章的基本思路。在相對比較長時間的鍛煉過程中，可以促使學(xué)生逐漸的形成屬于自身的學(xué)習(xí)體系以及學(xué)習(xí)模型，進(jìn)而逐步實現(xiàn)提升學(xué)生語文效率以及效果的目的。舉例說明，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課程之時，為了實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂開始之前就要向?qū)W生提問，利用層層遞進(jìn)式的問題，促使學(xué)生可以更加全面以及深入的了解文章的主要內(nèi)涵，進(jìn)而明了那個時代人的無情以及冷漠，最終實現(xiàn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

2.3建立良好的教學(xué)情境與氛圍，提升學(xué)生審美能力

所謂文化修養(yǎng)，主要指的是一個人人品以及素質(zhì)的體現(xiàn)，這一修養(yǎng)的提升只有經(jīng)過實踐以及錘煉之后才能逐步提升。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，一定要將初中語文教學(xué)內(nèi)容中包含的文化修養(yǎng)理論知識與實際生活充分的聯(lián)系起來，促使學(xué)生在實踐中進(jìn)行感悟，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效果，促使學(xué)生在潛移默化的過程中不斷的提升自己的文化修養(yǎng)。基于此，需要教師在開展教學(xué)工作的過程中，積極的尋找初中語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活的實際契合點。另一方面，還要重視關(guān)注學(xué)生的實時反饋，不斷地提高學(xué)生實踐的有效性。舉例說明，在教授《魚我所欲也》這一課時，要讓學(xué)生充分的結(jié)合現(xiàn)實生活來對“舍生取義”這一概念進(jìn)行合理的解釋，同時以學(xué)生的實際事例作為切入點，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立相對準(zhǔn)確的道德觀，進(jìn)而不斷的提升生的文化素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，依據(jù)實際的教學(xué)需求來尋找合適的方法以及策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的效用、深入開展問題的探究以及創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍等方式來不斷的提高學(xué)生的語文、思維以及審美等方法的能力。除此之外，語文核心素養(yǎng)也包含著許多的小細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，因此需要教師積極的探索更多有針對性的合理有效的方式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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