王秀菊

摘 ?要：數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)方式應(yīng)該是多元、多樣的，是符合學(xué)生的認(rèn)知興趣的，因?yàn)橹挥羞@樣才能充分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮作業(yè)對教師教學(xué)改進(jìn)的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們從未停止過對作業(yè)評價(jià)模式的探索，并在不懈的探索中發(fā)現(xiàn)了游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式，構(gòu)建了層次分明、選擇多樣、吸引力強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)模式，有效提升了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高年級數(shù)學(xué);游戲闖關(guān);作業(yè)評價(jià);模式應(yīng)用

優(yōu)化作業(yè)評價(jià)模式是充分提升課后練習(xí)效率、發(fā)揮課后作業(yè)對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰υ鲩L促進(jìn)作用的途徑。新課改以來，教師們一直在探求多元、多樣、趣味性強(qiáng)的作業(yè)評價(jià)模式，而游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式正是在數(shù)學(xué)作業(yè)多樣評價(jià)方式探究過程中取得的重要成果。

一、游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式及其應(yīng)用價(jià)值

游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式是一種仿照闖關(guān)游戲的方式設(shè)計(jì)的作業(yè)評價(jià)模式。在以該模式為依托的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師仿照闖關(guān)游戲的形式設(shè)定游戲關(guān)卡，并在學(xué)生闖過關(guān)卡后給予一定的學(xué)習(xí)評價(jià)和獎勵，以獎勵的方式刺激學(xué)生不斷闖關(guān)以完成所有訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到終極訓(xùn)練目標(biāo)。

該模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)照了小學(xué)生貪玩的天性，讓游戲成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。這樣一來，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生們在作業(yè)完成環(huán)節(jié)的自主性和積極性，也讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的針對性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也提升了數(shù)學(xué)教師們的作業(yè)設(shè)計(jì)難度和評價(jià)難度，助推了數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的提升。

二、游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

“析其理”是為了“踐于實(shí)”，我們對游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式及其應(yīng)用價(jià)值的探究最終是為其在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用服務(wù)的。而根據(jù)我對游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式的了解，我認(rèn)為要想在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用該模式，我們需要做到以下三點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)階梯關(guān)卡，提供多種作業(yè)選擇

作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評價(jià)的物質(zhì)載體，也是作業(yè)評價(jià)活動實(shí)施的前提。要想在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式，我們首先要做的就是，根據(jù)班級學(xué)生知識掌握情況和自己對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的了解，對課后作業(yè)進(jìn)行分層處理，然后按照作業(yè)難度設(shè)定不同的關(guān)卡，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇要過的關(guān)卡。

比如，在圓柱表面積知識教學(xué)結(jié)束后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了小有成就、解題大師、終極大咖三個(gè)游戲關(guān)卡。第一關(guān)是難度較低的基礎(chǔ)性練習(xí)題，即直接給出信息，讓學(xué)生套公式;第二關(guān)是稍有難度的鞏固性習(xí)題，這類題中大都不會給出所有信息，需要學(xué)生自己求出部分信息;第三關(guān)是以智力開發(fā)為最終目的的拓展題，這些試題形式新穎，極具挑戰(zhàn)性和生活性。

在做題時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要選擇從第一關(guān)還是第二關(guān)開始闖，極大地關(guān)照了不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，助力了學(xué)生思維能力和知識理解程度的逐步提升。

（二）凸顯情感激勵特征，堅(jiān)持積極評價(jià)原則

游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式遵循積極教學(xué)原則，具有很明顯的情感激勵的特征。因此，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和判斷之時(shí)，我們應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題，并給予層次分明的等級評價(jià)。

比如：在“圓柱表面積”課后作業(yè)評價(jià)過程中，我給每個(gè)關(guān)卡設(shè)計(jì)了星級評定計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予學(xué)生星星徽章。如，基本過關(guān)的學(xué)生會獲得3顆星星和星數(shù)對應(yīng)的過關(guān)卡;未過關(guān)的學(xué)生會獲得1星或2星獎勵以及對應(yīng)的知識錦囊;而過關(guān)速度快、質(zhì)量高的學(xué)生則可以獲得通關(guān)卡和跳關(guān)卡。

同時(shí)，在不同星星數(shù)下也對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)評語，評語多以鼓勵表揚(yáng)為主，可以起到一定的正向激勵作用。如，給某2星學(xué)生的評價(jià)“還差一點(diǎn)點(diǎn)呦！有些小遺憾，再認(rèn)真一點(diǎn)，你一定可以的！加油！”

此外，除了以上獎勵和評語之外，每個(gè)星星徽章都代表著10個(gè)積分，積分可以持續(xù)累積，等累計(jì)到一定程度之后，學(xué)生們可以自己找老師兌換更高層次的獎勵。

（三）優(yōu)化作業(yè)評價(jià)方式，多元點(diǎn)評、趣味點(diǎn)評

游戲闖關(guān)式作業(yè)評價(jià)模式應(yīng)用過程中，我們選擇的作用評價(jià)方式是多樣的、評價(jià)主體是多元的。在該評價(jià)過程中，教師是點(diǎn)評的主體，但卻不是唯一主體，學(xué)生與家長同樣具有點(diǎn)評的權(quán)利;做題質(zhì)量和知識掌握情況是點(diǎn)評過程中的重點(diǎn)，但卻不是唯一，態(tài)度、習(xí)慣、書寫等其他信息也是決定學(xué)生最后得分的主要元素。除此之外，在語言選擇上，除了文字評價(jià)，還可以有表情語言，如笑臉、大拇指等，肢體語言，如擁抱、握手、拍拍肩膀等，其在語言使用和選擇上應(yīng)該是隨機(jī)的且多元的。

綜上所述，以游戲闖關(guān)式為依托構(gòu)建的小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)模式，是符合學(xué)生階段性認(rèn)知特點(diǎn)的，具有一定的情感激勵和興趣培養(yǎng)價(jià)值。所以，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，我們不妨積極融入到對該評價(jià)模式的開發(fā)與利用，為該模式的推廣與完善添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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