王興娥

摘 ?要：站在核心素養(yǎng)的視角下展開(kāi)教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教師的視線之中，其在小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是不可忽視的。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要思考如下問(wèn)題：如何在小學(xué)語(yǔ)文教師中有效應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)呢？本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者給出了自己思考過(guò)后的答案，它們分別是：選擇活動(dòng)主題和活動(dòng)形式、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)以及滲透情感教育和審美體驗(yàn)，筆者將在本文中展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

要想讓引入教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)有效發(fā)揮作用，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要以“語(yǔ)文綜合”為前提，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心;以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式。也就是說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)是承載這些內(nèi)容的有效載體，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將以上三方面內(nèi)容體現(xiàn)在所組織的實(shí)踐活動(dòng)中。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在考慮問(wèn)題的時(shí)候，必須要以小學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行新的語(yǔ)文知識(shí)的有效建構(gòu)。

一、選擇活動(dòng)主題和活動(dòng)形式

課本教材是小學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中所涉及到的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。因而小學(xué)語(yǔ)文教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須要以課本為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)主題的選擇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度和深度的擴(kuò)展。至于實(shí)踐活動(dòng)的形式，小學(xué)語(yǔ)文教師則需要得到學(xué)生的認(rèn)可，此時(shí)他們就可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)出自己的想法。這樣的話，教師所組織的實(shí)踐活動(dòng)在一開(kāi)始就會(huì)讓學(xué)生有著極高的參與度。例如：《青山處處埋忠骨》所呈現(xiàn)的是抗美援朝時(shí)期的事情，筆者在此基礎(chǔ)上所確定的實(shí)踐活動(dòng)主題是“抗美援朝時(shí)期的大愛(ài)與小愛(ài)”，因?yàn)榇髳?ài)，毛澤東送自己的兒子毛岸英上了戰(zhàn)場(chǎng);因?yàn)樾?ài)，毛澤東在喪子之后有著極度悲傷的心情。學(xué)生對(duì)英雄會(huì)有著崇拜的心理，他們也能夠輕松地接受這一活動(dòng)主題。在實(shí)踐活動(dòng)的形式方面，筆者就提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，讓他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)。最終筆者在和學(xué)生的共同研究之下確定了“走訪調(diào)查”的活動(dòng)形式，學(xué)生會(huì)在該實(shí)踐活動(dòng)中扮演著“小記者”的角色。活動(dòng)主題和活動(dòng)形式都是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也因此能夠積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。因而在組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生增添語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生的動(dòng)力更加充足，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生融入競(jìng)爭(zhēng)因素，進(jìn)而讓小學(xué)生的好勝心發(fā)揮作用，促使他們有著更高的培養(yǎng)效率。例如：抗美援朝時(shí)期的事情是爺爺奶奶輩有可能親身經(jīng)歷的事情，因而筆者就會(huì)讓學(xué)生化身“小記者”，對(duì)家里的爺爺奶奶、外公外婆以及周圍的街坊鄰居進(jìn)行采訪，進(jìn)而在此過(guò)程中了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，以及更多的類似于毛澤東和毛岸英式的人物。學(xué)生不但要進(jìn)行采訪，還需要將采訪的結(jié)果用文字的形式記錄下來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生就可以研究《青山處處埋忠骨》中描寫(xiě)人物的方法，如通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映人物內(nèi)心世界、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物性格特點(diǎn)等，進(jìn)而讓自己的采訪結(jié)果能夠吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者的閱讀欲望。筆者會(huì)提前設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力。

三、滲透情感教育和審美體驗(yàn)

要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是必不可少的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生擁有了知識(shí)和能力，卻沒(méi)有擁有與之相匹配的品質(zhì)時(shí)，他們?cè)谖磥?lái)就很容易成為造成社會(huì)不穩(wěn)定的危險(xiǎn)分子?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就需要滲透情感教育和審美體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生沐浴在德育的陽(yáng)光下，擁有良好的道德品質(zhì)。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用集形聲色于一體的多媒體，進(jìn)而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)。例如：《青山處處埋忠骨》中所蘊(yùn)含的德育素材是十分豐富的，有熱愛(ài)祖國(guó)的精神、有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、有寬廣的胸懷、還有深沉的父愛(ài)，筆者都需要在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生有所感受。因而在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，筆者就會(huì)搜集有關(guān)以上內(nèi)容的生活素材，并且將之進(jìn)行剪輯，在實(shí)踐活動(dòng)中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠受到感官的刺激，也能夠獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。接下來(lái)筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所涉及到的情感因素進(jìn)行探究，進(jìn)而讓學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操。這樣的話，筆者的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生收獲豐富，進(jìn)而朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

實(shí)踐活動(dòng)不能夠脫離課本，但也不能被其所束縛，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須要將視野投向生活。這樣做有兩點(diǎn)好處，一是能夠讓學(xué)生輕松理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí);二是能夠讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而為日后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師所組織的實(shí)踐活動(dòng)必須要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，因而教師所組織的實(shí)踐活動(dòng)中所涉及到的內(nèi)容必須是多方面的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯維忠，王斌.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之我見(jiàn)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：252.

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