何美霖

摘 要作為新時代的教育者，筆者認為，教師在開展教學(xué)活動時需要保有的其實是“求學(xué)者”的心態(tài)。教師要不斷地研讀新課標，不斷地研讀專業(yè)知識的發(fā)展，當然還需要不斷地研讀學(xué)生，進而促使營造的課堂教學(xué)能夠始終帶給學(xué)生新的體驗。作為初中語文教育者，教師面對的是發(fā)展處于巔峰時期的學(xué)生群體，他們自身就是最活躍的教育元素。教師教授的又是最具人文色彩的知識體系，學(xué)生不僅僅要在課堂中用，在課堂中見識，還需要在生活中應(yīng)用，進而增長更多的認知、體驗。那么，如何才能讓初中學(xué)生接受最優(yōu)化的語文教育呢？筆者建議，就需要在初中語文教學(xué)實踐中關(guān)注新課改目標的實現(xiàn)。本文中筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞初中;語文教學(xué);新課改目標;策略

中圖分類號：H09，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0002-02

作為初中語文教育者，筆者認為，在引領(lǐng)初中學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動時，教師首先要糾正自己的心態(tài)。教師應(yīng)該與初中學(xué)生一起參與專業(yè)知識的探索，讓自己的知識域不斷地更新，進而促使構(gòu)建的課堂保持活力。教師應(yīng)該不斷地展現(xiàn)出自己的個性，進而促使新的教育理念、新的教育方法、教育工具能夠與實踐認知進行整合。當然，教師還需要促使語文教學(xué)回歸本色化，進而讓語文教學(xué)能夠影響學(xué)生的內(nèi)在，能夠展現(xiàn)出屬于自己的學(xué)科魅力。那么，如何才能實現(xiàn)這些目標呢？筆者認為，就需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極地推行新課改，讓更多的教育元素可以融入教學(xué)平臺，給予學(xué)生更多的見識，發(fā)揮出學(xué)生的個體價值。本文中筆者就對初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)新課改目標進行了分析。

一、促使學(xué)生“先想后學(xué)”

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)實踐中，教師會關(guān)注學(xué)習(xí)情境的營造，但是，其目標指向往往也只是吸引學(xué)生的注意力;教師也會給學(xué)生討論的空間，但是，卻總是“虎頭蛇尾”，當學(xué)生呈現(xiàn)不同的想法時、當學(xué)生得出的結(jié)論過于淺顯時，教師就會迫不及待地給予學(xué)生答案，進而使得討論活動失去本來的意義。在這一過程中，最突出的問題就是學(xué)生“聽得過多”“想得不足”。而作為新時代的生活成員，他們需要擁有的不是“知識的量”，而應(yīng)該是“知識的獲取方法”。因此，在實施新課改的過程中，筆者建議，教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從“多聽多記”改變?yōu)椤岸嘞攵嗵健?。如在教學(xué)《傅雷家書兩則》時，筆者是這樣導(dǎo)入的：有一個人一心尋找世界上最寶貴的東西是什么呢？黃金、美女、鉆石、權(quán)利、知識、法術(shù)……眾說紛紜。因為弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去找。經(jīng)過多年努力，他終于發(fā)現(xiàn)，原來世界上最寶貴的東西便是自己的家。親情感人至深，傅雷是怎樣通過一封封家書向千里之外的兒子傳達家的溫暖的呢？在這樣的教學(xué)活動中，教師給予的只是幾個簡簡單單的問題，但是，取得的教育效果卻非常理想。在這樣的教育活動中，學(xué)生會不斷地生成個性化的想法，“先破后立”“再破再立”。此時他們學(xué)習(xí)的不僅僅有知識，還有他人的想法、做法，他們會全面地成熟起來。

二、改變傳統(tǒng)的識記模式

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中也好，在當前的初中語文教學(xué)中也好，“識記”都是最主要的學(xué)習(xí)方法之一。但是，最令初中學(xué)生頭疼的恰恰也是這些“識記”活動。在實施新課改的過程中，筆者建議要從兩點入手，一個是幫助學(xué)生擁有“記憶的技巧”，讓學(xué)生能夠按照記憶的規(guī)律完成識記活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用化整為零、掌握關(guān)鍵詞句、理清文章脈絡(luò)等多種方法熟記并理解相關(guān)的內(nèi)容。另一個是就是擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，通過設(shè)計趣味化的習(xí)題、多元化的學(xué)習(xí)活動讓初中學(xué)生成為主動性的學(xué)習(xí)者，并且在學(xué)習(xí)活動中不斷地累加自信心。如在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)畫面來填詩句。圖畫既是學(xué)生喜聞樂見的形式，又拉近了他們與古詩的距離，同時有助于學(xué)生理解古詩，感悟意境，培養(yǎng)審美能力，使他們在掌握一種學(xué)習(xí)方式的同時，更在內(nèi)心增添了一分情趣，一股對民族文化的熱情。例如畫面：詩人手端酒杯，對天望月。學(xué)生給出的詩句有“舉杯邀明月，對影成三人”“把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年”“花間一壺酒，獨酌無相親”等。畫面：一片碧綠的荷葉，中間星星點點地開滿了荷花。學(xué)生給出的詩句有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”“誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”等。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，初中學(xué)生會投入全部的熱情，忽略自己“小圈子”的影響，積極地與同學(xué)互動，受到學(xué)習(xí)氛圍的感染。而其中最有價值的一點就在于學(xué)生并不會因為教師下達結(jié)束命令就停止聯(lián)想、失去興趣。他們這種積極求知的情態(tài)會延續(xù)到課后，延續(xù)到自己的自主學(xué)習(xí)活動中。甚至，這些活動會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的娛樂活動之一，進而改變學(xué)生的生活氛圍。也就是說，這樣的課改活動對于學(xué)生擁有人文素養(yǎng)也有極大的幫助。

三、營造言語交際平臺

對比當前的人才定位與傳統(tǒng)的人才定位可以發(fā)現(xiàn)，當前的人才需要具備可持續(xù)發(fā)展能力，需要擁有言語交際能力。他們可以將自己的現(xiàn)實需求作為基石，調(diào)動自己所有的資源解讀自己生活中出現(xiàn)的困惑，解決自己遇到的問題。在實施新課改的過程中，筆者認為，語文學(xué)科發(fā)揮的價值就是語言性與人文性，教師要注意守住語文的“本色”，選擇適宜的話題，營造言語交際平臺進而讓語文教育作用于學(xué)生的成長。當然，要想構(gòu)建出適宜的言語交際環(huán)境，還需要教師進行積極地預(yù)設(shè)。如，在讓學(xué)生談?wù)摗笆謾C的利與弊”這一話題時，教師可以假設(shè)這樣的情境：一是在家人一起吃飯的時候父母都一直在不停地玩手機的場景，二是自己在遇到不會的英語單詞時利用手機查電子詞典的情景。如此讓學(xué)生聯(lián)系他們的實際生活和學(xué)習(xí)，了解手機的運用表現(xiàn)出來的一些利與弊后，相信他們一定能夠有很多語言來表達自己的看法，從而在課堂上暢所欲言，為提高今后的生活和工作中與人交往的能力打下堅實的基礎(chǔ)。筆者認為，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師過分強調(diào)了語言技巧的“模仿”，而語言能力的生成是技巧、方法、情感、思想、感受力、見識的一種整合。言語交際平臺的構(gòu)建顯然更適宜初中學(xué)生應(yīng)用語言提升語言能力。

四、改變傳統(tǒng)的評價方式

語文教學(xué)對于學(xué)生的影響是最深入、全面的，學(xué)生語言素養(yǎng)的生成是一個緩慢的養(yǎng)成過程，因此對于學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的考查不能僅僅依靠一張試卷、幾道試題。尤其是對于新時代的初中學(xué)生而言，他們的成長是動態(tài)化的。要想考查他們的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與語文學(xué)習(xí)能力，教師就需要應(yīng)用多種評價方式。如教師可以借助協(xié)作活動，讓學(xué)生參與口語訓(xùn)練，進而觀察學(xué)生的表現(xiàn)、觀察學(xué)生的論點、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等。期間教師可以讓學(xué)生評書籍、議時事、實訪問、品文章、評新聞、講故事等，教師可以組織學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來開展問題的解讀，大家各抒己見，互相取長補短，共同進步。經(jīng)過了獨立思考以及協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的知識水平基本上都可以達到教學(xué)要求，這時教師可以組織一次成果匯報，讓學(xué)生運用自己喜歡的形式將自己的所學(xué)、所感表達出來。大家也可以通過畫知識樹、口頭匯報、制作幻燈片等形式對學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得進行交流。此時參與評價活動的不僅僅是教師，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，甚至學(xué)生自己也始終處于一種自我評價的狀態(tài)。他們不再是為了分數(shù)而學(xué)，而是為了完善自我而學(xué)，為了滿足自己的求知欲而學(xué)。這樣他們才能成為一名合格的語文學(xué)習(xí)者。

綜上所述，在引領(lǐng)初中學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動時，筆者認為，教師影響的其實是學(xué)生的“未來”。因此，教師要將核心素養(yǎng)教育目標作為主線，將實施新課改作為方法，進而促使初中語文教學(xué)能夠發(fā)揮出教育職能，幫助學(xué)生在自主探究與團隊協(xié)作的過程中生成會學(xué)的能力與可持續(xù)發(fā)展能力，而這樣的學(xué)習(xí)者才能適應(yīng)社會發(fā)展需求。

基金項目：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題批準號2019-23-778。

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