趙鵬成

摘 要教師的作文教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文寫(xiě)作能力密不可分。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)不僅能鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和理解閱讀內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師應(yīng)該掌握如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法，通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生們保持活躍的思維，為學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0003-02

小學(xué)階段正是學(xué)生思維不斷活躍、不斷碰撞的階段。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)萌發(fā)各種想法，激發(fā)出他們寫(xiě)作思維能力，思維活躍了，思考的問(wèn)題也就多了。教師要解決他們存在的疑惑，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作思維能力。

一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)的改革下越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)基本不依賴(lài)于書(shū)本。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以用的教學(xué)工具變多，課堂新花樣層出不窮。學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)作文課堂，學(xué)生在課上進(jìn)行作文練習(xí)。但是也存在一些問(wèn)題。雖然開(kāi)設(shè)作文課，但有的學(xué)校可能一兩周才能開(kāi)設(shè)一次，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間少，有的教師還會(huì)把作文課的時(shí)間來(lái)講練習(xí)題，有些教師會(huì)一味地追求學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)只讓學(xué)生背一些作文模板，而不去教學(xué)生如何進(jìn)行作文寫(xiě)作。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)遇到新的題型無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，甚至學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文寫(xiě)跑題的情況，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而且有的教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)。教師不要求，學(xué)生就不會(huì)做，只是注重于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，而忽略了作文寫(xiě)作。教師很少布置寫(xiě)作任務(wù)，只有在作文課上才讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作文，所以學(xué)生也會(huì)對(duì)寫(xiě)作不重視。平時(shí)學(xué)生只是完成教師留的背誦任務(wù)，記住教師上課講得知識(shí)，并不會(huì)額外抽取時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)遇到寫(xiě)作時(shí)會(huì)不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒。甚至有的學(xué)生會(huì)想，練習(xí)寫(xiě)作沒(méi)有效果，還不如考試之前背一些模板。而且小學(xué)生會(huì)被家長(zhǎng)安排去上各種補(bǔ)習(xí)班，很少會(huì)有時(shí)間去專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作，而且即使有時(shí)間也會(huì)用來(lái)玩耍和各種娛樂(lè)活動(dòng)，自然而然就會(huì)忽視語(yǔ)文寫(xiě)作。

二、如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用能力

很多學(xué)生遇到作文寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：看到題有想法卻不知道如何下手;想寫(xiě)的句子不連貫;積累的優(yōu)美句子不知道怎么運(yùn)用。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中慢慢地提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力。學(xué)生還不知道如何熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，其實(shí)語(yǔ)言的建構(gòu)需要學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟鼐毩?xí)和創(chuàng)作。教師可以在上課之前抽出一小部分時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)在上課開(kāi)頭讓學(xué)生寫(xiě)作的方法打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)課堂中都能保持思維活躍的狀態(tài)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂教學(xué)效率。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看看散文、作文書(shū)和名人名著，學(xué)習(xí)借鑒別人語(yǔ)言建構(gòu)的方法。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)，感受文章的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，這樣學(xué)生就能在回答過(guò)程中熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。多參加與作文寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)，例如作文寫(xiě)作比賽。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的思維能力，思維是能力訓(xùn)練的核心。思維的發(fā)展可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果要提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，首先打開(kāi)學(xué)生的思維，在上課時(shí)，教師可以設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與將學(xué)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。課堂上多多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并盡量自己解決。在課堂教學(xué)中如何使用教學(xué)方法至關(guān)重要，合作的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生與學(xué)生之間需要合作，教師與學(xué)生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。學(xué)生分成小組，學(xué)生之間交流看法，這樣同齡之間思維不斷碰撞，學(xué)生的思維能力就會(huì)不斷提升。在課前，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)作可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，人生就是要不斷地思考，思考可以讓思維更加活躍，學(xué)習(xí)能力提高。教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)要養(yǎng)成一邊思考一邊學(xué)的好習(xí)慣，將自己不理解的地方做標(biāo)記，問(wèn)同學(xué)和教師。教師在上課時(shí)要使學(xué)生保持思維活躍的狀態(tài)，擺脫枯燥的教學(xué)方式。在以前，教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻半點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，這樣不僅學(xué)生不會(huì)思考講的知識(shí)，還會(huì)降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，例如在學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)這篇課文你能感受作者想要表達(dá)出的什么情感，你能否創(chuàng)作一篇表達(dá)這種思想的古詩(shī)或短文？這樣不僅使學(xué)生對(duì)古代文人的情懷有所感悟，從文中學(xué)到有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的思想，還能提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思維創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)中也要注意營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生改變思維定勢(shì)，上課時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)一種情感。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有審清題、理解能力太差，教師要在作文練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，平時(shí)在做閱讀理解時(shí)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行主旨的講解。寫(xiě)作文只有把主旨弄清了，才能做到不跑題。

（三）提高學(xué)生審美鑒賞能力

學(xué)生在閱讀鑒賞文章時(shí)就會(huì)形成自己的審美觀，激發(fā)審美想象，豐富自身情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要以自身作為學(xué)生的榜樣，言傳身教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，體驗(yàn)生活。審美鑒賞需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀鑒賞文章時(shí)，并沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文中描繪的人物情景并不能打動(dòng)他，也沒(méi)有覺(jué)得語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，更不會(huì)感受到文章的意義和價(jià)值，這就是缺乏審美鑒賞能力的表現(xiàn)。教師在課堂中可以用整潔干凈的板書(shū)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生們感受到美的存在。教師還可以組織一些與課文有關(guān)的朗讀活動(dòng)、演講比賽，使學(xué)生們通過(guò)朗讀來(lái)找到文章的優(yōu)美，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的句子抄到本子上，提高審美鑒賞能力，其實(shí)目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，教師要善于用美的文章來(lái)引導(dǎo)。例如在《白鷺》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞有關(guān)白鷺的圖片和視頻，感受作者所描述的白鷺的姿態(tài)以及對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。課上可以讓學(xué)生朗讀課文將自身帶入作者所描繪的境界里，這樣能更好地提升學(xué)生閱讀鑒賞能力。教學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的事情，容不得半點(diǎn)馬虎，教師平常要多思考如何才能使同學(xué)們能夠更好地提高作文寫(xiě)作水平。教師不應(yīng)該局限于書(shū)本上的知識(shí)和任務(wù)，要多多向?qū)W生們傳授一些作文寫(xiě)作的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，比如同一種情感，卻能用不同的文字表達(dá)出來(lái)，別人寫(xiě)出來(lái)的文字為什么就比自己寫(xiě)出來(lái)的好，好在哪里。在學(xué)《望廬山瀑布》一課中，教師可以播放音頻使學(xué)生們帶入到作者所描繪的壯闊景象中，使學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，想象自己就是作者，正在望著瀑布。進(jìn)而思考作者為什么要這樣寫(xiě)廬山瀑布，這樣寫(xiě)的好處是什么，他想要反映自己的什么情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)造優(yōu)美的句子來(lái)抒發(fā)自己的情感，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新作文教學(xué)模式是改善作文教學(xué)水平的必要手段。教師要利用好課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的重視，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，利用現(xiàn)代科技技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慶節(jié)，劉開(kāi)普，王相寶.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].中國(guó)校外教育，2017（07）.

[2]張玉波.簡(jiǎn)議小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2017（12）.