陳霞

摘 要新課改的實施要求教師在組織初中英語教學活動的時候，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式。這一要求并不意味著教師要拋棄傳統(tǒng)教學方式。盡管傳統(tǒng)教學方式有弊端，但其在班級授課制下還有優(yōu)勢。因此，在組織初中英語教學活動的時候，教師不能一桿子打死傳統(tǒng)教學方式，要發(fā)揮其優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教育方式有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)靈活運用，提升英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞新課改;初中英語;傳統(tǒng)教學方式;應(yīng)用優(yōu)勢;應(yīng)用對策

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0001-01

盡管新課改的實施要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，但沒有要求教師拋棄傳統(tǒng)教學方式。眾所周知，事物的發(fā)展大都是具有兩面性的，傳統(tǒng)教學教學方式也不例外，其既具有不足，又具有優(yōu)勢。在新課改教學理念的指導(dǎo)下，教師在組織初中英語教學活動的時候，應(yīng)當發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教學方式彌補其不足，以此在多樣教學方式的靈活運用下，提升英語教學質(zhì)量。那么，傳統(tǒng)教學方式到底有何優(yōu)勢呢？教師要如何在初中英語教學實施過程中對其進行有效運用呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢

眾所周知，傳統(tǒng)教學方式強調(diào)在課堂教學實施過程中向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學科知識。因為課堂教學時間是有限的，且英語教學任務(wù)是較為繁重的。傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用，可以使學生在有限時間的課堂教學活動參與中，有效地形成知識結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)知識。其次，傳統(tǒng)教學方式具有“傳遞——接受”這樣的特征，強調(diào)教師在組織教學活動的時候，發(fā)揮主導(dǎo)作用。因為初中生的自制力有限，其在參與英語教學活動的時候，總是會出現(xiàn)注意力不集中，或做出與課堂無關(guān)的事情，如此不僅導(dǎo)致自身的學習效果不盡如人意，甚至還影響了他人的學習。而傳統(tǒng)教學的方式，則可以使教師有效地掌控課堂，在學生做出有違課堂規(guī)定行為的時候，及時地給予指導(dǎo)，幫助學生參與課堂教學活動。再次，傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用，注重教師的講、問，和學生聽、答，便于實現(xiàn)師生之間的互動。尤其在初中英語教學實施過程中，師生可以在積極互動中，拉近感情，建立和諧的師生關(guān)系。同時，學生也可以獲得語言表達能力的提升。

二、傳統(tǒng)教學方式在初中英語教學中的應(yīng)用

立足上述提到的傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用優(yōu)勢，在組織初中英語教學活動的時候，教師要全面地看待傳統(tǒng)教學方式，并善于融合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式，營造多樣的教學活動，使學生體驗課堂的過程中，實現(xiàn)有效發(fā)展。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生互動

課程標準中指出，英語課堂教學是師生實現(xiàn)雙向互動的過程。在當前的初中英語教學活動實施過程中，一些教師樂于使用信息技術(shù)手段吸引學生的注意力，使學生在信息技術(shù)手段的輔助下，掌握英語知識。但卻在應(yīng)用過程中忽視了信息技術(shù)的使用會在一定程度上過多地吸引學生的注意力，減少師生互動，如此影響課堂教學的有效實施?；诖耍P者在組織初中英語教學活動的時候，會立足傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，適當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以自身的語言講述拉近與學生之間的距離，并以提問形式與學生展開互動，推動英語課堂教學的發(fā)展。以What time do you go to school為例，從該單元主題可以看出，本節(jié)課所討論的話題與學生的生活有著密切的聯(lián)系，需要在師生的對話過程中，使學生自然而然地掌握基礎(chǔ)的語言知識。立足本單元的教學特點，筆者在實施教學的時候，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的方式，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，向其提出諸如When do you go to school？ How do you go to school？等問題，在如此一問一答的過程中，抓住學生的注意力，并使學生在問題的思考中，自由表達，促進語言能力的提升。

（二）注重師生情感交流，推動學生發(fā)展

課堂教學是師生互動的過程，師生之間的互動不僅要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的傳遞，還要實現(xiàn)情感交流，使學生在教師的輔助下，建立積極情感，塑造高尚人格。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用下，師生之間會出現(xiàn)分離情況，教師也很容易忽視人與人之間的情感交流。對此，筆者在組織初中英語教學活動的時候，立足課改要求，發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的作用，靠自身的言傳身教、人格魅力，以及文本中的人文因素實現(xiàn)與學生之間的情感互動，幫助學生實現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。以An old man tried to move the mountains為例，該單元在閱讀模塊，為筆者呈現(xiàn)了與西游記有關(guān)的文本信息。西游記作為一代人的記憶，其中蘊含著豐富的道德內(nèi)涵。因此，在組織教學活動的時候，筆者以文本信息為切入點，發(fā)揮語言描述的作用，指導(dǎo)學生描述西游記場景，分析人物性格特點，從而受到人物身上美好品質(zhì)的熏陶。與此同時，筆者還向?qū)W生介紹了西游記中蘊含的道德內(nèi)涵，豐富課堂教學，實現(xiàn)與學生的情感溝通。如此教學，不僅給予了學生自由表達的機會，還使學生受到了人文內(nèi)容的熏陶，有利于建立良好的道德品質(zhì)。

總之，在初中英語教學實施過程中，教師要立足傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，對其進行靈活運用，調(diào)控課堂，實現(xiàn)與學生的積極互動，并在互動中促進學生道德情感的發(fā)展，促進學生的有效發(fā)展，提升英語教學質(zhì)量。

基金項目：初中英語“隴南市教育科學研究2018年度《新課改下傳統(tǒng)教學方式的運用——以英語教學為例》課題（課題批準號：LN【2018】101）成果”字樣。

參考文獻：

[1]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學的有效性探析[J].黑龍江科學，2018，9（14）：72-73.