吳洪亞

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)了重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和把握，學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言、把復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的文字或圖形，對(duì)于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)成績(jī)有重要意義。教師必須關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，從課堂教學(xué)的各 個(gè)方面入手，采取行之有效的具體措施提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和轉(zhuǎn)換能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)語(yǔ)言;轉(zhuǎn)換能力;具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)奠定數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維能力、幫助學(xué)生更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有積極的促進(jìn)作用，但由于數(shù)學(xué)世界以復(fù)雜的文字、數(shù)字和多種多樣的圖表為主，小學(xué)生的理解能力又受到年齡的限制，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考帶來(lái)了阻礙。對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的思考，就是要為沖破數(shù)學(xué)語(yǔ)言為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的障礙提供科學(xué)的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)中的重要概念和性質(zhì)往往通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖终Z(yǔ)言進(jìn)行闡述，符號(hào)語(yǔ)言一般用于數(shù)學(xué)表達(dá)式或者運(yùn)算公式上，比如加減乘除符號(hào)的運(yùn)用，圖形語(yǔ)言則常被用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題和方程的解法之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，這三種語(yǔ)言往往相互疊加，互相影響。文字語(yǔ)言主要用于讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí);符號(hào)語(yǔ)言能在相關(guān)表達(dá)式和數(shù)學(xué)公式中把復(fù)雜的文字概念簡(jiǎn)單化，方便記憶;圖形語(yǔ)言則可以在文字和符號(hào)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯或概念用清晰直觀的方法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生形成對(duì)課本內(nèi)容的深刻把握。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的積極性和主動(dòng)性

教師雖然是知識(shí)的講授者，但學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也起到了重要的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該積極探索相關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的自主意識(shí)。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)復(fù)雜文字概念的閱讀方法，把冗長(zhǎng)的文字分割成有助于學(xué)生理解的幾句話(huà)，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考，有哪些文字是可以通過(guò)符號(hào)或者圖形進(jìn)行表達(dá)的，并在閱讀和記憶的過(guò)程中進(jìn)行勾畫(huà)和嘗試，在降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化意識(shí)。

比如，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形的概念和性質(zhì)，教師首先可以幫助學(xué)生抓住文字語(yǔ)言中表達(dá)的重點(diǎn)――“正方形是邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形”，然后讓學(xué)生在這句話(huà)旁邊畫(huà)一個(gè)四邊相等的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換;然后引入面積教學(xué)，把“長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)和寬的乘積”、“正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)”用字母和符號(hào)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在所畫(huà)圖形邊上，最后教師可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，分享畫(huà)圖和公式轉(zhuǎn)換帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體味三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程和數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。

（二）在日常課堂教學(xué)中訓(xùn)練語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

課堂是學(xué)生接受知識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的首要場(chǎng)所，教師應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中插入數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。

1.把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換作為教學(xué)方法

教師可以在講解新課內(nèi)容時(shí)，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換作為課本知識(shí)傳授的重要教學(xué)方法。

比如，在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握時(shí)計(jì)時(shí)法，教師可以在把時(shí)計(jì)時(shí)法的概念講解完畢以后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)時(shí)鐘和數(shù)學(xué)加減法相結(jié)合的方法，計(jì)算簡(jiǎn)單的時(shí)間，通過(guò)圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)時(shí)計(jì)時(shí)法概念的理解，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)時(shí)方法和時(shí)間計(jì)算方法;在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)針對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)為5厘米的線(xiàn)段，分別讓學(xué)生截取1厘米、2厘米、3厘米等，用這種方式表達(dá)1/5、2/5、3/5等分?jǐn)?shù)概念，通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換作為解題方法

教師可以在講解課后習(xí)題時(shí)，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換作為重要的解題方法教給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。

比如，在進(jìn)行解方程的教學(xué)時(shí)，教師可以把應(yīng)用題和畫(huà)圖法聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在解決修路問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一段線(xiàn)段代表整個(gè)路線(xiàn)，把線(xiàn)段根據(jù)題目設(shè)定分成數(shù)量相等的幾個(gè)部分，把修完的部分用大括號(hào)括起來(lái)，未修的部分引入x，進(jìn)行未知數(shù)的運(yùn)算;在進(jìn)行植樹(shù)問(wèn)題的解答時(shí)，教師可以把植樹(shù)問(wèn)題的不同情況列舉出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求，用點(diǎn)代替樹(shù)木、用線(xiàn)代表公路，檢驗(yàn)計(jì)算公式的正確性，更好地掌握解題方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖把復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化，變成更加容易理解的圖形，有助于提高學(xué)生的解題速度和質(zhì)量。

學(xué)生在小學(xué)階段接觸的數(shù)學(xué)語(yǔ)言大多較為簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換卻是重要的數(shù)學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)數(shù)學(xué)思維的形成都具有重要的意義。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，就仿佛為學(xué)生增添了一雙翅膀，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)世界中更好地翱翔，探索數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的深刻道理。

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