張春良

摘 ?要：紙材因其教學(xué)優(yōu)勢(shì)在小學(xué)美術(shù)手工課中扮演著重要角色，是一種使用率較高的素材之一。紙材具有良好的安全性、價(jià)格低廉、簡(jiǎn)單易學(xué)和普適性高的特點(diǎn)，因此很適合用于小學(xué)手工課學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)手工課堂存在的問(wèn)題和如何拓展紙材應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，旨在充分發(fā)揮紙材在小學(xué)手工課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);紙材;拓展應(yīng)用

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生全方面啟蒙的開(kāi)端，也是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)、動(dòng)手操作能力和審美觀的關(guān)鍵期，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。如果美術(shù)手工課僅僅停留在一張紙的活動(dòng)安排上，那么教學(xué)內(nèi)容未免單調(diào)，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)生涯中更應(yīng)該加大紙材的拓展應(yīng)用。不難發(fā)現(xiàn)，就目前小學(xué)美術(shù)手工實(shí)踐課中還存在著這樣或那樣的各種問(wèn)題，本文針對(duì)存在的問(wèn)題和如何拓展紙材應(yīng)用的方法進(jìn)行了以下研究。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中應(yīng)用的紙材特點(diǎn)

紙材因具有價(jià)格低廉、色彩豐富，普適性強(qiáng)等特點(diǎn)深受小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)學(xué)生的喜愛(ài)，而且在小學(xué)的美術(shù)課堂上應(yīng)用廣泛。一般在美術(shù)手工課堂上可以經(jīng)常見(jiàn)到手工紙、牛皮紙、卡紙、瓦楞紙、蠟光紙、海綿紙和褶皺紙等，其中牛皮紙顏色為黃褐色且具有強(qiáng)度大的特點(diǎn)，多用于制作日常包裝材料;褶皺紙因其質(zhì)地柔軟可用于裝飾和包裝;普通手工紙是一種包含綿紙、皮紙和宣紙等多個(gè)種類的常見(jiàn)紙材。蠟光紙質(zhì)地柔軟光滑，具有較好的外觀性能和光澤度;瓦楞紙因形狀很像瓦楞而得名，因質(zhì)地硬多用于制作立體器皿;錫箔紙多為銀白色，具有較好的硬度?？埣埐谋容^硬，多用于制作明信片和卡片。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)手工認(rèn)知片面

美術(shù)手工課的辦學(xué)目的就是幫助小學(xué)生利用簡(jiǎn)單的材料和工具制作小工藝品，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而部分小學(xué)的美術(shù)教師片面地認(rèn)為手工課就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，將教學(xué)重點(diǎn)全都放在培養(yǎng)勞動(dòng)技能上，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為了方便管理小學(xué)生，并未讓他們先主動(dòng)思考做什么，而是自作主張讓學(xué)生跟著教師的想法一步步裁剪制作，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。然而小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)造力和想象力，教師未能充分讓其表現(xiàn)出來(lái)，反而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一步步扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）對(duì)課堂活躍度的掌控不夠

課堂的活躍程度和課堂質(zhì)量有一定的關(guān)系，小學(xué)生在美術(shù)手工課堂上表現(xiàn)得過(guò)于好動(dòng)、活潑，就會(huì)擾亂課堂秩序，難以保障課堂紀(jì)律，這會(huì)大大降低課堂質(zhì)量。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、充滿想象力的年紀(jì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在保證課堂紀(jì)律的前提下鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法。目前，小學(xué)美術(shù)教師一般都會(huì)讓學(xué)生分組共同完成課堂作業(yè)，這種集體小團(tuán)隊(duì)的形式導(dǎo)致大部分孩子過(guò)于興奮，在課堂上亂跑亂跳，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。若是教師不能很好地把控課堂活躍度，控制好課堂秩序，就很難保障教學(xué)效果。

三、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展應(yīng)用的方法

（一）依據(jù)紙材性能拓展應(yīng)用

任何紙材都具有化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)一般具有易燃性，物理特性就是可塑性和透光性。此外紙材還具有美學(xué)特性，可用于裝飾。紙材不同，具備的特性也不盡相同，如海綿紙、錫箔紙和蠟光紙透光性就比較差，但蠟光紙具有光滑的質(zhì)感和反射光線的作用，即反射性性能好。而手工紙、瓦楞紙和褶皺紙的透光性是由紙材厚度決定的，一般來(lái)說(shuō)，紙材的透光性與其厚度呈正的相關(guān)性。制作薄膜時(shí)，就必須采用透光性較好的紙材，制作萬(wàn)花筒時(shí)不僅需要有色彩性而且對(duì)光的反射性能要求比較高。就可塑性而言，蠟光紙和錫箔紙因其不易彎曲、硬度大而導(dǎo)致可塑性比較差，因此這兩類紙材更適用于制作立體工藝品，除此之外的紙張可用于制作折紙和剪紙的工藝作品。不可忽視的是紙材的化學(xué)性，即易燃性，紙材的易燃性會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康有一定的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該減少在溫度較高的炎炎夏日中使用紙材制作活動(dòng)和紙材的使用。

（二）依據(jù)紙張的形態(tài)拓展運(yùn)用

平面形態(tài)、肌理形態(tài)和立體形態(tài)是紙材形態(tài)的三大類。肌理形態(tài)主要是體現(xiàn)在光影藝術(shù)下的內(nèi)在美感，而平面形態(tài)和立體形態(tài)更多的是體現(xiàn)在作品的外在形態(tài)上，也即框架上。多用于平面形態(tài)的紙材主要有卡紙、普通手工紙和海綿紙等柔軟性能較好的紙張，而折紙、拼貼畫(huà)、剪紙和平面浮雕體現(xiàn)了紙材的平面形態(tài);紙材的立體形態(tài)多是通過(guò)桌子、人物、房子和汽車等手工藝品體現(xiàn)，用于制作立體形態(tài)的紙材，大都選用硬度比較強(qiáng)的蠟光紙、瓦楞紙和錫箔紙。肌理形態(tài)分為觸覺(jué)肌理和視覺(jué)肌理兩種，而上訴所提的蠟光紙、錫箔紙、卡紙和瓦楞紙都可以體現(xiàn)紙材的肌理形態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、動(dòng)手能力和思維能力的重要階段，小學(xué)美術(shù)相對(duì)而言是啟蒙學(xué)生美感和藝術(shù)感重要課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分了解手工課程中各類紙材的使用特性，合理引導(dǎo)學(xué)生做出獨(dú)具意識(shí)特點(diǎn)的手工藝品。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉必勇.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用研究[J].考試周刊，2016，（15）：184.