王瑞娟

摘 ?要：新課程改革以來，教育部門對于幼兒美術(shù)教學(xué)的重視力度不斷提高。我國幼兒園雖然在幼兒美術(shù)教學(xué)方面做出了不少改進(jìn)，但是目前仍然存在不少問題。本文在研究過程中主要針對幼兒美術(shù)教育的價值取向與實(shí)施策略展開研究，文章中首先介紹了幼兒美術(shù)教育價值與意義所在，其次介紹了現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育的不足與限制問題。然后介紹了展現(xiàn)幼兒美術(shù)教育價值取向彌補(bǔ)不足的對策與方法，其中包括優(yōu)化教學(xué)模式、豐富幼兒美術(shù)活動、創(chuàng)新教學(xué)思想等三個方面。最后對本文做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;價值取向;實(shí)施策略

一、幼兒美術(shù)教育價值與意義所在

德國一位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說過“藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)兒童的服從性，而是為了讓兒童在自然生長的狀態(tài)下心靈和精神等方面都能得到陶冶”。從藝術(shù)層面上分析的話，幼兒審美藝術(shù)的培養(yǎng)最先起始于對圖畫觀看、感受，這其實(shí)也是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目的以及追求。而至于什么才是正真的幼兒美術(shù)教育價值取向，還得需要幼兒美術(shù)老師以及幼兒園對其進(jìn)一步展開探索。筆者認(rèn)為通過總結(jié)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在對幼兒展開美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注重的是“育”而不是“教”上，“教”只是作為一個幼兒老師的主觀行為，而“育”才是能夠使得教學(xué)效果產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。常言道：“育人、育格“育心是美術(shù)教育正真本質(zhì)”，當(dāng)這些教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)全都融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的時候，才會正真體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)之間的差別。

二、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育的不足與限制問題

（一）重視理論、技巧，而輕視素質(zhì)與能力的挖掘

一般美術(shù)老師都會認(rèn)為，在為幼兒開展美術(shù)教學(xué)過程中最重要教學(xué)任務(wù)是教會幼兒畫圖，這種教學(xué)思想及其片面嚴(yán)重束縛了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)模式的限制給幼兒造成許多困擾

有的老師自認(rèn)為自己能理解孩子們的想法，因此，盡量想將美術(shù)活動設(shè)置得比較豐富比較自由一些，但是實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對于同一個美術(shù)活動的理解方式、情緒以及藝術(shù)思維方式都是不相同的。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”之間就會產(chǎn)生比較大的差距，老師們在美術(shù)教學(xué)時過于對游戲活動給予高度重視，而對美術(shù)活動的本質(zhì)卻加以忽略。比如，為了讓課堂活躍起來，老師就讓所有的孩子站起來并且圍成一個圈，讓幼兒欣賞美術(shù)圖畫，老師原本打算培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)圖片的能力，但卻由于幼兒之間的距離靠的太近，很多幼兒開始在私底下打鬧、嬉笑等，進(jìn)而導(dǎo)致課堂沒有了秩序。

三、展現(xiàn)幼兒美術(shù)教育價值取向，彌補(bǔ)不足的對策與方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，注重思維的啟發(fā)、情緒的調(diào)動

（1）時刻將幼兒的學(xué)習(xí)訴求和思想放在第一位

要想使得幼兒正真能夠融入到美術(shù)課堂中，教師就需要對美術(shù)教學(xué)方式作出調(diào)整，不能過于對教學(xué)技巧以及知識方面過于關(guān)注，而應(yīng)該專注于對幼兒思維能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這種自由式、啟發(fā)式教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言并沒有太明顯的變化，但是在教學(xué)思想方面卻有著非常明顯的變化。

（2）按照幼兒的意愿布置、推進(jìn)教學(xué)各步驟

教師永遠(yuǎn)都無法揣摩到孩子的真正心思，因此在為孩子制定美術(shù)教學(xué)計劃時，需要了解孩子們的想法，進(jìn)而將幼兒的真實(shí)移植到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。這樣既能突出人性化教學(xué)，而且還能體現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性。通過采用這種方法，也能間接提高了學(xué)生們構(gòu)建自己想法的能力，教師聽到每一個孩子的看法之后，與孩子展開積極溝通，讓孩子解釋自己的看法，然后再詢問其他孩子的想法是否與想法一致。這樣一來，教師不僅能夠?qū)⒆觽兊南敕ㄓ兄羁痰牧私猓疫€能夠判斷孩子們的性格特點(diǎn)為他們設(shè)置出相應(yīng)的游戲類型和游戲主題。

（二）有效材料、新的繪畫手法等豐富幼兒美術(shù)活動

（1）挖掘其他有助于豐富美術(shù)活動的材料

幼兒教師出了可以為幼兒提供繪畫方面的材料外，還可以為幼兒提供其他材料，進(jìn)而豐富幼兒美術(shù)活動。比如，幼兒教師可以和幼兒的家長聯(lián)系，為幼兒購買一些沒有上色的陶藝，然后讓幼兒在這些陶瓷制品上學(xué)者涂鴉，并讓他們邊涂鴉的同時一邊表述一下自己這么涂鴉的原因。比如，老師可以將“女孩陶瓷”的頭發(fā)涂成黃色，然后在眼睛的位置處涂成黑色，T恤涂成紅色，將庫子涂成黑色，這樣一來這個“你女孩”就看起來非常性感了。通過學(xué)習(xí)涂鴉，幼兒可以學(xué)到很多知識，并受到很多啟發(fā)，通過按照自己的想法對工藝品進(jìn)行涂鴉，可以學(xué)會根據(jù)自己對藝術(shù)的理解來進(jìn)行裝飾。

（2）發(fā)明新的繪畫技巧和手法

幼兒年級還比較小，因此在繪畫方面的能力非常有限，教師在為他們安排相應(yīng)的美術(shù)活動時不能要求太高，應(yīng)該給予他們足夠的自由發(fā)揮空間。比如，教師讓幼兒坐在座位上，然后畫出周圍空間中的物品，先從大的物品開始畫，然后再畫小一點(diǎn)的物品，教師將這種畫圖方教給學(xué)生之后，會使得學(xué)生在以后的畫畫過程中找到合適的技巧。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思想，勇于實(shí)踐

該對策的實(shí)現(xiàn)需要建立在長期的努力探索以及積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，一方面，幼兒教師需要加強(qiáng)對學(xué)科文化的學(xué)習(xí)，在對美術(shù)專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上，平時還要多觀察、多看、多請教，進(jìn)而在美術(shù)活動中將幼兒平時生活中所表現(xiàn)出來的行為以及思想等注入到其中保證自己所設(shè)計的活動內(nèi)容更加符合幼兒的實(shí)際需要。另一方面，幼兒園還需要對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給予高度重視，增加在美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投資力度，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，對幼兒美術(shù)教學(xué)計劃落實(shí)并完善。

結(jié)束語：

新課程改革以來，教育部門對于幼兒美術(shù)教學(xué)的重視力度不斷提高。我國幼兒園雖然在幼兒美術(shù)教學(xué)方面做出了不少改進(jìn)，但是目前仍然存在不少問題。因此幼兒園需要對當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極反思，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定合理有效的培養(yǎng)策略，并在教學(xué)過程中注重價值取向的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)水平。

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