游大慶

摘 ?要：體育與健康（以下簡(jiǎn)稱“體育”）是國(guó)家規(guī)定的學(xué)校必修課程。受先天遺傳和后天條件影響，體育后進(jìn)生的存在是客觀事實(shí)。如何激發(fā)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們能動(dòng)、多動(dòng)、好動(dòng)，對(duì)落實(shí)“關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”學(xué)科理念，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。本文主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原理出發(fā)，研究分析學(xué)習(xí)興趣、集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn)兩個(gè)歸因，總結(jié)思考激發(fā)體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和教學(xué)策略，以提高體育后進(jìn)生體育課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興趣; 集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn);教學(xué)策略

新時(shí)代賦予體育更豐富的內(nèi)涵，從制勝、致趣、至健、治病，體育一直伴隨著人類社會(huì)文明進(jìn)化的過(guò)程，想體育、能體育、好體育的人越來(lái)越多。但由于先天條件的限制，每個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)能力和水平存在著較大差異，學(xué)生時(shí)代學(xué)體育、能體育，終身受益，反之，學(xué)生時(shí)期恨體育、厭體育，遺憾終身。研究體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展、對(duì)保證學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)、對(duì)深化落實(shí)體育與健康課程思想都有重要意義，也是體育教學(xué)必須直擊的問(wèn)題。

一、興趣是形成體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件

體育魅力很大程度在它的挑戰(zhàn)性和趣味性，但當(dāng)體育成為一種負(fù)擔(dān)時(shí)，往往會(huì)演變成為一次次非常艱苦的勞動(dòng)。絕大多數(shù)體育后進(jìn)生，體育是弱勢(shì)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，僅是一些被動(dòng)的、重復(fù)的體能訓(xùn)練，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又因?yàn)轶w質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，老師安排的平均運(yùn)動(dòng)負(fù)荷經(jīng)常超出自己的承受能力，大多數(shù)情況下是“被體育”，參加體育活動(dòng)只有痛苦的回憶，幾乎沒(méi)有積極的情感體驗(yàn)，久而久之也就喪失了體育學(xué)習(xí)的信心和興趣。

興趣是最好的老師，快樂(lè)是興趣的源泉。針對(duì)體育后進(jìn)生，體育教師一定要幫助這類學(xué)生在體育上找“樂(lè)”。戶外體育活動(dòng)本身就是一種調(diào)節(jié)和享受，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要立足不同體育項(xiàng)目本身的趣味特點(diǎn)，或競(jìng)爭(zhēng)、或游戲、或突破，以趣味化的內(nèi)容串鏈，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、自主地參加體育活動(dòng)。在形式上要多采用多樣化、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，提高體育后進(jìn)生的項(xiàng)目成功率和體育學(xué)習(xí)獲得感;在組織上要合并“同類項(xiàng)”，讓同等水平、旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手排成一組，體育比賽時(shí)基本上能不分上下;在層次上要優(yōu)先安排，較高難度的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)要盡早介入保護(hù)與幫助，讓體育后進(jìn)生盡量不掉隊(duì)。

二、集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn)是形成體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的價(jià)值體現(xiàn)

馬斯洛需要層次理論（生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要）是人本主義科學(xué)的理論之一，影響較大。其中，歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于較高層次的需要，對(duì)個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)展都有較大的指導(dǎo)作用。有序競(jìng)爭(zhēng)、分工協(xié)作是現(xiàn)代社會(huì)的必備規(guī)則;榮辱與共、團(tuán)結(jié)一致，為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，是現(xiàn)代社會(huì)的理想追求;而自我實(shí)現(xiàn)、功成名就更是個(gè)性品質(zhì)升華的價(jià)值體現(xiàn)，集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn)，都是進(jìn)入社會(huì)的必修課。

體育是能完成集體歸屬和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的活動(dòng)之一，也是達(dá)到兩種需要最簡(jiǎn)潔、高效的途徑。體育活動(dòng)大多次是團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)，即使是個(gè)人項(xiàng)目，也需要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或者服務(wù)后援團(tuán)隊(duì)的存在，公路賽車是最典型的例子，再好的賽車手，沒(méi)有強(qiáng)大的后援支撐，取得優(yōu)秀成績(jī)的概率肯定是零。其它體育集體項(xiàng)目有著更強(qiáng)的凝聚力。有些體育后進(jìn)生參加籃球，其實(shí)并非是為了更好地掌握籃球技術(shù)，而是想通過(guò)籃球去結(jié)識(shí)一群人，甚至夢(mèng)想成為籃球小組中的一員，贏得為這個(gè)小組投籃得分、增光添彩的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造自己完成集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn)需要的機(jī)會(huì)。

因此，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用真心、真情、真理去幫助體育后進(jìn)生，盡力補(bǔ)全這類學(xué)生身心發(fā)展的短板。在模擬的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，要多以獎(jiǎng)勵(lì)的方式，珍惜和保護(hù)體育后進(jìn)生的集體歸屬和自我實(shí)現(xiàn)的“沖動(dòng)”，通過(guò)體育活動(dòng)特有的競(jìng)爭(zhēng)與合作方式，讓體育后進(jìn)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)角色、合理定位，感受體育精神、體育文化的力量。

三、激發(fā)體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須是從后進(jìn)生來(lái)、到后進(jìn)生去

學(xué)體育學(xué)科而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主體和客體都是體育后進(jìn)生本體個(gè)人，再好的動(dòng)機(jī)激發(fā)和教學(xué)策略，離開了后進(jìn)生本身都會(huì)失去實(shí)踐意義，因此，要著重培養(yǎng)體育后進(jìn)生自主形成激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的習(xí)慣，形成“我行、我肯定行”的自我激勵(lì)意識(shí)。任務(wù)趨動(dòng)是前提，體育教師要完善獎(jiǎng)懲制度，教育體育后進(jìn)生要自覺(jué)遵守體育課堂常規(guī)，認(rèn)真完成規(guī)定動(dòng)作和規(guī)定要求，養(yǎng)成積極參與、獨(dú)立完成基本任務(wù)的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。榜樣引領(lǐng)、內(nèi)化提升是形成體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的外部動(dòng)力，師生之間、生生之間要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，找準(zhǔn)體育后進(jìn)生心目中的體育偶像，通過(guò)榜樣的作用，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要循序漸進(jìn)，潛移默化，把外部動(dòng)力通過(guò)學(xué)習(xí)變?yōu)楹筮M(jìn)生自身的體育信念和體育價(jià)值追求。

（2）給體育后進(jìn)生足夠的尊重和自主權(quán)

最了解自己身體狀況和運(yùn)動(dòng)水平的莫過(guò)于體育后進(jìn)生自己，當(dāng)前體育課堂“學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)”基本上還是體育教師說(shuō)了算，體育后進(jìn)生沒(méi)有選擇，僅僅成為執(zhí)行運(yùn)動(dòng)命令的機(jī)器。長(zhǎng)期以往，不僅容易造成教學(xué)關(guān)系的對(duì)立，更有可能挫傷體育后進(jìn)生的自尊心。體育教師應(yīng)根據(jù)不同體育后進(jìn)生的能力和水平，多用同理心，經(jīng)常站在他們的角度去觀察和思考體育學(xué)習(xí)后進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)待體育后進(jìn)生，體育教師要有更多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，多一份關(guān)注、多一次微笑、多一句表?yè)P(yáng)，師生獲得相互信任。在課外，體育教師更應(yīng)該無(wú)償?shù)亟o他們“補(bǔ)補(bǔ)體育課”，通過(guò)跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助分析前期學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)解決當(dāng)前體育學(xué)習(xí)面臨的困難。

（3）設(shè)置個(gè)性化的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于體育后進(jìn)生在家庭背景、個(gè)性性格、體育后進(jìn)的成因、其他文化科目的學(xué)業(yè)成績(jī)等方面存在者著一定的差異，因此在激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中要充分考慮個(gè)性化差異，因材施教。要形成“不比結(jié)果比進(jìn)步，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的評(píng)價(jià)意識(shí)，引導(dǎo)過(guò)程性目標(biāo)代替結(jié)果性目標(biāo)的定向能力。在目標(biāo)量化設(shè)置上，體育教師要結(jié)合學(xué)生體能狀況、技能水平以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置合理、可測(cè)量、可觀察、可實(shí)現(xiàn)的分階段目標(biāo)。

總而言之，激發(fā)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅在于強(qiáng)身健體，更是實(shí)現(xiàn)體育人文價(jià)值、保證每一名學(xué)生都健康的有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃大龍. 淺談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.《新課程·下旬》，2017年第11期.

[2] 毛振明等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：7.