吳麗華

摘要：在小學(xué)階段，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維能力，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性的制定更加高效的教學(xué)模式，以此才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文以小組合作學(xué)習(xí)模式為研究，探索了學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)字思維;培養(yǎng)策略

分類號：G633.6

引言

新時期，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，為了不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要重視合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)，能不斷培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維。通過進一步實踐研究，本文總結(jié)了具體的合作教學(xué)策略，希望分析能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)的意義

合作探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之間最明顯的區(qū)別在于：合作探究式學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生處于課堂的主體地位，將徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上被動接受知識的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠自行掌握學(xué)習(xí)的進度與方向，真正成為課堂和知識的主人。而教師的角色則從主講人變?yōu)橐龑?dǎo)者，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。合作探究式的學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生的狀態(tài)在最大程度上保持放松且注意力高度集中，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，思維較為敏捷，敢于表達出自身的觀點。輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進一步提高了學(xué)生探索思維能力。另外，探究式學(xué)習(xí)充滿趣味性，能夠使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)。將合作探究式學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效幫助學(xué)生打開思維，教師只要進行適當?shù)匾龑?dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維的策略

2.1以實際教學(xué)內(nèi)容，開展合作探究活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生探究思維的能力時，應(yīng)充分根據(jù)實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地進行合作探究的相關(guān)活動。首先，教師在掌握每位學(xué)生的實際情況后，按照學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)水平進行小組劃分，力求每個小組中的成員都能夠互相學(xué)習(xí)，彼此幫助，共同進步。相信學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，既能養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以有效提高學(xué)生的探究思維能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“梯形面積公式推導(dǎo)”的實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)圖片與資料，在課堂上為學(xué)生留出討論和思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推算出梯形的面積公式。其次，教師再組織學(xué)生進行交流和溝通，增加學(xué)生與學(xué)生之間的分享和互動，在學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)探討與集體性交流后，既能加深對梯形面積公式的印象，還能從中懂得遇到困難積極思考，就會找到方法的道理。并且學(xué)生在思考中，也會真正實現(xiàn)探究思維的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2實施分層小組，提升探究能力

數(shù)學(xué)教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因為學(xué)生的探究能力是決定數(shù)學(xué)探究課堂能夠順利進行的關(guān)鍵之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合情況進行分組，按照每組實際的學(xué)習(xí)水平分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠持續(xù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，還能讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提升。比如，在學(xué)習(xí)“比例”過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成不同的小組，再按照能力分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達到分層次學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)水平較高的小組，教師就可以分配給他們學(xué)習(xí)難度相對高一些的探究任務(wù)，讓學(xué)生在思考問題的過程中提高自身的探究能力。而相對于中等層次的小組，數(shù)學(xué)教師就可以為其安排一些具有挑戰(zhàn)性的探究問題，這樣既能夠幫助學(xué)生再次鞏固所學(xué)知識，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識海洋中的樂趣。另外，教師要為學(xué)習(xí)水平較低的小組安排一些簡單、容易、好理解的比例基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識進行思考探究習(xí)題，幫助他們了解比例的意義，掌握比例的本質(zhì)，教師應(yīng)積極地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，再引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究思考。教師在實際教學(xué)中通過層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，能夠使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，還鍛煉了學(xué)生的思維探究能力，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性，從而進一步使數(shù)學(xué)探究課堂的效率得到提升。

2.3為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量中起著決定性的作用。因此，教師在課堂上開展合作探究式學(xué)習(xí)時，務(wù)必要重視營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的過程中，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識后，可以提出探究問題，組織學(xué)生以小組為單位進行思考探究，得出答案的小組可示意教師，教師再根據(jù)示意的順序挑選學(xué)生進行分享正確答案，看一看哪個合作小組的正確率最高。在課堂教學(xué)中通過比賽的方式展開教學(xué)，利用學(xué)生好勝的心理，將枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的學(xué)習(xí)活動，在調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，充分地鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思維奠定了基礎(chǔ)，從而進一步提高了數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)水平。

結(jié)束語：

總之，在有效的實踐研究過程，教師要重視結(jié)合教學(xué)實際，有針對性的制定更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此才能不斷提高教學(xué)有效性。本文通過實踐研究，通過深入構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，旨在結(jié)合進一步教學(xué)探索，能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維水平。

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