張苗琴

摘要：如何激發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)方面的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谔骄炕瘜W(xué)知識(shí)方面的能力，是做為老師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要任務(wù)。正是因?yàn)檫@樣，我們?cè)诔踔薪逃^(guò)程當(dāng)中執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得非常重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多老師會(huì)利用多媒體進(jìn)行微視頻實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，本文將對(duì)于微視頻實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能為我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的改革做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微視頻;實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

分類(lèi)號(hào)：G633.8

對(duì)于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在對(duì)其的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)受到空間以及時(shí)間的限制，一部分應(yīng)該要“做”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，到最后不得不化成老師在課堂上“說(shuō)”的實(shí)驗(yàn)，從而在一定程度上影響到了初中老師對(duì)于化學(xué)教學(xué)的效果。就目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)而言，很多老師選擇借助現(xiàn)代化的多媒體資源來(lái)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻教學(xué)，巧妙的化解了教師在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的難點(diǎn)，突破了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面在空間以及時(shí)間上的限制，真正的把于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，有效的激發(fā)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的情感體驗(yàn)。

1 化學(xué)視頻在實(shí)踐運(yùn)用方面的特點(diǎn)

1.1 能夠讓同學(xué)們對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更加直接的觀察

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)如何的觀察其化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，同樣也是同學(xué)們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最為關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，很多實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，往往一節(jié)課的時(shí)間都用在了如何更好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方面，比較難在我們的課堂上非常完整的將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，從而不能達(dá)到老師所預(yù)想的教學(xué)效果。然而恰當(dāng)?shù)睦没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)進(jìn)行課堂教授，能夠使同學(xué)們更加清晰地觀察到這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而有效的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體效果。

例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用排水的方法對(duì)氧氣進(jìn)行收集的時(shí)候，只有在氣泡進(jìn)行比較連續(xù)均勻冒出的時(shí)候才可以開(kāi)始進(jìn)行氧氣的收集;到那些氣泡可以從瓶子的口處向外面冒出的時(shí)候我們所收集的氧氣才算是滿了，像這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象老師在講臺(tái)上面進(jìn)行演示的時(shí)候同學(xué)們不可能將其看的非常清楚。但是初中老師們可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，再把這個(gè)視頻當(dāng)中的一些重要的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行部分的放大以及慢放，于此同時(shí)將這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的播放，這樣一來(lái)不僅可以讓同學(xué)們針對(duì)沒(méi)有看明白的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，并且還可以把視頻交給同學(xué)們使的他們?cè)诩乙部梢赃M(jìn)行再次復(fù)習(xí)，如此將課本當(dāng)中的那些理論性的知識(shí)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)演示

利用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻可以供不太明白的學(xué)生們反復(fù)的進(jìn)行觀看，并且對(duì)其中沒(méi)有掌握的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)研究。

例如，同學(xué)們?cè)诘谝淮谓佑|到化學(xué)方面的儀器的時(shí)候?qū)τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的一些基本性的操作來(lái)說(shuō)他們做起來(lái)并不是很規(guī)范，這個(gè)時(shí)候老師們可以針對(duì)一些比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作制作成用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，供給同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，從而記住其中實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中所需要注意的事項(xiàng)，之后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些實(shí)戰(zhàn)方面的練習(xí)和鞏固，如此會(huì)使同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.3 用化學(xué)視頻來(lái)代替某些比較危險(xiǎn)或者污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)

在初中九年級(jí)化學(xué)教材當(dāng)中下冊(cè)所談到一些冶煉的原理時(shí)候受到學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，一般情況下很難將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)演示。此外由于一氧化碳是具有毒性的，必須要在實(shí)驗(yàn)通風(fēng)櫥當(dāng)中來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更加難以將其帶入化學(xué)的課堂當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此像這樣的實(shí)驗(yàn)通常都是由老師口頭上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講授來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，如此同學(xué)們就只能在被動(dòng)、機(jī)械的過(guò)程中進(jìn)行記憶。利用視頻來(lái)對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，就能夠很好的解決其中的問(wèn)題。

2 避免進(jìn)入化學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用方面的誤區(qū)

2.1 避免讓實(shí)驗(yàn)視頻代替實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們探究化學(xué)新知識(shí)的重要方式，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中因?yàn)闈舛鹊牟煌蛘呤遣僮鞣椒ǖ牟煌伎赡軙?huì)形成完全不同的結(jié)果。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)利用實(shí)際動(dòng)手操作，來(lái)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，就算最終操作失敗了，那么通過(guò)對(duì)自己化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失敗的原因進(jìn)行分析，也可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的教學(xué)方式。通過(guò)觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻雖然可以在一定程度上進(jìn)行圖像以及聲音的展示，但始終沒(méi)有辦法針對(duì)熱度以及氣味進(jìn)行展示。在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中常常會(huì)伴隨著一些發(fā)光和發(fā)熱以及釋放氣體的現(xiàn)象產(chǎn)生，同學(xué)們可以通過(guò)課堂當(dāng)中的動(dòng)手操作就能非常容易感受的到，但是這些在日常的實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有辦法去實(shí)現(xiàn)。

2.2 不要把實(shí)驗(yàn)視頻用來(lái)裝點(diǎn)化學(xué)課堂的門(mén)面

一般情況下老師在課堂上面所播放的一些視頻實(shí)驗(yàn)都是能引起同學(xué)們的注意力，但是對(duì)于視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)只是用來(lái)更好的烘托出課堂的氣氛以及裝點(diǎn)化學(xué)課堂門(mén)面的話，就沒(méi)有這個(gè)進(jìn)行的必要了。

2.3 不要讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻取代授課

有的時(shí)候，部分老師可能會(huì)截取一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)中的視頻實(shí)驗(yàn)，在正常的化學(xué)課堂當(dāng)中播放給同學(xué)們觀看，以此來(lái)代替老師的正常授課，這種情況對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)是不可取的。當(dāng)我們的初中課堂中缺少了老師與同學(xué)們的互動(dòng)，就會(huì)失去課堂當(dāng)中的生氣，使的整個(gè)教學(xué)過(guò)程只重視最后學(xué)習(xí)的結(jié)果而對(duì)于教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行忽略，從而在一定程度上失去了在課堂教學(xué)當(dāng)中最為美好的東西。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于化學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它能夠很好的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化當(dāng)中發(fā)揮非常大的作用。但是，在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中化學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)自然不能夠完全的替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)一定要恰當(dāng)利用化學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在其中發(fā)揮做為教學(xué)輔助手段的最大作用，不要使其適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李思.微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

[2] 趙璐璐.微視頻資源在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.