黎成余

【摘要】：心理健康教育需要社區(qū)建設(shè)的支持。社區(qū)在學(xué)校健康心理教育中具有潛在和重要的價(jià)值。如何依靠社區(qū)來促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，本文就此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校與社區(qū)心理健康服務(wù);融合;有效構(gòu)建

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是新時期實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。目前，在心理領(lǐng)域公認(rèn)影響未成年人心理健康的因素主要是社會，家庭，學(xué)校和個人。學(xué)校心理健康教育引入社工在歐美國家以及港澳臺地區(qū)已經(jīng)相當(dāng)普遍，而近些年來，隨著國內(nèi)社會工作的引進(jìn)和開展，以及政府對學(xué)校心理健康教育的重視，社工介入學(xué)校心理健康教育已經(jīng)成為一種趨勢。社區(qū)和學(xué)校資源的整合形成聯(lián)絡(luò)機(jī)制，可以打破時間和空間的限制，并為學(xué)生的成長提供全面，系統(tǒng)的心理健康教育服務(wù)。近年來，我校與附近社區(qū)開展了心理健康教育實(shí)踐活動，充分利用學(xué)校的心理教育資源，科學(xué)資源豐富，影響力強(qiáng)，社區(qū)文化底蘊(yùn)濃厚，生活化強(qiáng)這兩個方面的優(yōu)勢，以建立良好的家庭和美好的生活社會風(fēng)氣為中心，在政府的支持和幫助下，逐步探索了學(xué)校與社區(qū)相聯(lián)系的中學(xué)生心理健康教育的途徑，以期對學(xué)生的生活進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，這更有利于他們的身心健康。

一、加強(qiáng)社工培訓(xùn)和社區(qū)文化設(shè)施建設(shè)

首先，社工與學(xué)校心理健康教育形成了心理健康教育的合力，學(xué)校社工的介入減輕了學(xué)校方面的負(fù)擔(dān)，學(xué)校社工的介入使心理健康教育更為專業(yè)化。社區(qū)必須重視社工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，社工不缺理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)有必要定期組織學(xué)校社工進(jìn)行職能專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的實(shí)踐能力。

社區(qū)必須重視勞動教育基地，科學(xué)技術(shù)教育基地，愛國主義教育基地，國防教育基地，環(huán)境保護(hù)教育基地，社區(qū)學(xué)校等多個教育基地的建設(shè)，使它們成為年輕人在社區(qū)中開展活動的重要支撐。社區(qū)可以利用寒假和暑假來組織學(xué)生到掛鉤工廠、企業(yè)參觀訪問，參加力所能及的社會公益勞動，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際活動中體會到工作的意義，并不斷提高自己的社會責(zé)任感;其次，社區(qū)必須在自己的物質(zhì)條件內(nèi)，應(yīng)努力組織各種培訓(xùn)班、文化站（室）、社區(qū)展覽館、，學(xué)校圖書館、書畫棋牌室、游泳館和其他適合學(xué)生進(jìn)行文化，教育，娛樂和休閑活動的地方。

二、建立良好的家庭風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

家風(fēng)是家庭教育和文化的自然體現(xiàn)，其主要責(zé)任在于父母，父母可以隨時隨地通過他們自己的行為來影響孩子的思維，感覺和行為方式。根據(jù)阿爾伯特？班杜拉的學(xué)習(xí)觀察論得知：父母是對孩子影響最早且又深的人。家庭是孩子學(xué)習(xí)的首要場所，父母的行為也是孩子學(xué)習(xí)的主要來源。父母自身的態(tài)度，愛好，想法，氣質(zhì)等都會直接或間接地到他們自己的孩子。因此，在孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，家長應(yīng)起到示范作用，為孩子創(chuàng)造良好的模仿學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過近年來的實(shí)踐，作者所在的學(xué)校和社區(qū)探索了一種“內(nèi)生外引”的有效方法，以幫助父母改善自己的家庭教育。“內(nèi)生”是指在建立家庭教育文化中尊重父母的主體地位，喚醒父母作為孩子“生命中的第一任教師”的責(zé)任感，并激發(fā)父母的自我發(fā)展、自我提高的需要。具體方法是：學(xué)校與社區(qū)合作，定期在社區(qū)開展“家庭教育”活動，為父母普及心理教育的基礎(chǔ)知識;開設(shè)家長的“家庭教育熱線”，并聘請專業(yè)的顧問和志愿者來回答父母在教育上的問題;給每個家庭發(fā)放“書香家庭成長手冊”，提醒家長履行教育、陪伴孩子的責(zé)任等。所謂的“外引”，就是指社區(qū)與學(xué)校共同創(chuàng)設(shè)的一個可以促進(jìn)家長提高教育水平的環(huán)境，引導(dǎo)家長把建設(shè)好家風(fēng)作為全體家庭成員的努力目標(biāo)。如，學(xué)校每學(xué)期專門為家長舉辦“親子沙龍”“小手拉大手”親子開放日、家長課堂、優(yōu)秀家長評比等活動，社區(qū)以家庭為單位組織“文明好家庭”評比、“好家風(fēng)好家訓(xùn)”評比等活動。

三、結(jié)合學(xué)校心育主陣地，開展科學(xué)規(guī)范的心理健康教育

學(xué)校是進(jìn)行科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生心理健康教育的重要場所。學(xué)生的認(rèn)知過程包括觀察和模仿言語和行為，以及對理論知識的記憶和理解，這是學(xué)校教育的優(yōu)勢。當(dāng)前的許多學(xué)校在除了采用國家編寫的用于心理健康教育的教科書以外，還可以通過以下途徑來豐富學(xué)校的心理健康教育途徑：一是開設(shè)適合本校學(xué)情的心理教育校本課程，組織教師研發(fā)配套使用的校本教材。如，我校就為學(xué)生研發(fā)使用的心理教育校本活動教材。二是在語文、數(shù)學(xué)、外語、藝術(shù)、體育健康等學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。 三是社區(qū)志愿者定期進(jìn)入校園，開展各種心理健康教育活動，如心理健康調(diào)查、主題演講，心理問題咨詢、行為偏差學(xué)生心理輔導(dǎo)等方式，校社聯(lián)動，開展科學(xué)規(guī)范的心理健康教育，取得比較好的效果。

學(xué)校教師心理教育方式水平，學(xué)校道德教育和教師的風(fēng)氣直接影響青少年的心理健康。孩子們的大部分時間都是在學(xué)校度過，除了父母，老師、同學(xué)就是他們接觸最多的對象。這些人對青少年的成長發(fā)揮了非常重要的作用。研究表明，青少年對教師會充滿了崇拜心理，除了父母，老師是他們最樂意效仿榜樣。青少年模仿老師的行為體現(xiàn)在很多方面，例如在接受老師傳授知識的過程中模仿老師的行為，語言，態(tài)度，個性等方面。因此，我們學(xué)校全體教師都相繼進(jìn)修心理健康教育課程，都取得B證或以上級別，大大提高自身教育能力和水平。此外還進(jìn)行了師德師風(fēng)建設(shè)，提醒他們要特別注重可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的愛好，舉止，行為，態(tài)度和個性。教師的自我修養(yǎng)和道德操守，不斷提高他們的教育教學(xué)水平。

結(jié)束語：阿爾伯特.班杜拉認(rèn)為：“青少年在小時候接觸的社會群體特別是同伴群體，已成為青少年模仿學(xué)習(xí)的榜樣。如果這些同齡人群體行為正確，他們就會為孩子樹立好的榜樣，反之，可能就會對青少年后期的行為產(chǎn)生不利影響?！币虼耍倚ｉ_展了多種心理健康教育活動，以塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在社區(qū)中，孩子的父母可以得到社區(qū)專業(yè)人員的建議和指導(dǎo)。選擇生活中與孩子學(xué)習(xí)更緊密和更有影響力的社會群體作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。我所在的學(xué)校和社區(qū)“揚(yáng)長補(bǔ)短”，初步形成了聯(lián)動的中學(xué)生心理健康教育機(jī)制， 在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康方面發(fā)揮了積極作用。使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的人格，良好的人格和心理素質(zhì)，以及改善孩子心理健康的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉一舵. 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究. 開明出版社. 2003.

[2] 王進(jìn). 論開展校園周邊社區(qū)文化建設(shè)對大學(xué)生文化素質(zhì)教育的意義及思路. 常州工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003， （16（2）.