石若琳 石亞輝 李芃芃 劉騰雯

【摘要】地方高校應(yīng)善于結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的交互與融合。針對教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)策略的完善與創(chuàng)新，應(yīng)充分打開教育管理與服務(wù)格局，對教育資源進(jìn)行最大化整合與優(yōu)化。通過進(jìn)一步明確京津冀協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵，推動京津冀教育層面的協(xié)同發(fā)展。基于京津冀協(xié)同發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)定位翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。并能借助京津冀教育資源優(yōu)勢，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)思維定勢。基于更優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)空間，培養(yǎng)出符合市場需求的翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展;地方高校;翻譯人才;培養(yǎng)策略

【作者簡介】石若琳（1988.12-），女，漢族，河北滄州人，滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯;石亞輝（1983.12-），男，河北滄州人，滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高校英語教學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)理論和實(shí)踐研究;李芃芃（1975.10-），女，漢族，河北孟村人，滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)、翻譯;劉騰雯（1993.01-），女，回族，河北滄州滄縣人，滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，研究方向：外國文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2020年度滄州市社會科學(xué)發(fā)展研究課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下地方高校翻譯人才培養(yǎng)策略”（項(xiàng)目編號：2020115）。

地方高校翻譯人才培養(yǎng)策略的制定與完善，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?shí)際發(fā)展趨勢，以及市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整教育方向與育人計(jì)劃。在整個(gè)過程中，地方高校需充分考慮自身的地域優(yōu)勢、師資資源條件等方面因素，更有針對性地提升教學(xué)水準(zhǔn)。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，地方高校需結(jié)合教育本質(zhì)對人才培養(yǎng)優(yōu)勢與不足進(jìn)行互補(bǔ)。通過實(shí)現(xiàn)互利共贏，充分發(fā)揮京津冀地域資源、經(jīng)濟(jì)等方面優(yōu)勢，確保能夠生成更具有可操作性的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，地方高校還需充分考慮翻譯領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、行業(yè)變化等因素，對人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)手段等進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，融入最先進(jìn)、最具應(yīng)用性的知識與文化，在不斷豐富學(xué)生知識層次的同時(shí)，對他們的創(chuàng)新能力、國際視野、實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

一、進(jìn)一步明確京津冀協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵

作為我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級的重要戰(zhàn)略之一，京津冀協(xié)同發(fā)展可將相鄰不同地域進(jìn)行更加緊密的連接。通過不斷加強(qiáng)共性、認(rèn)同差異性，能夠做到系統(tǒng)地進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作。京津冀三個(gè)不同地域能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)劣勢，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、正向影響，基于資源的有效共享，確保三地能夠達(dá)成高度配合。針對京津冀教育層面的協(xié)同發(fā)展，其深層內(nèi)涵主要體現(xiàn)在創(chuàng)建最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間。通過對地方教育資源進(jìn)行最大化優(yōu)化與整合，更高效地提高教學(xué)質(zhì)量?；诹己玫娜瞬排囵B(yǎng)氛圍，確保教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并能積極踐行學(xué)生全面健康發(fā)展的教育宗旨，從而使京津冀地區(qū)積極打破資源獨(dú)享、生源獨(dú)有的局面。通過建立完善的教育戰(zhàn)略規(guī)劃，以及資源共享的教育協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，在充分遵守地域內(nèi)絕對優(yōu)勢基礎(chǔ)上，最大限度地對教育規(guī)劃實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，科學(xué)配置師資資源。真正發(fā)揮地域資源教育優(yōu)勢，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)同發(fā)展，全面提升與強(qiáng)化京津冀地區(qū)的教育效能及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、國內(nèi)英語專業(yè) 翻譯能力 培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前，國內(nèi)在培養(yǎng)專業(yè)翻譯能力過程中，過于看重理論知識的傳授與技能的強(qiáng)化。而缺乏一定的跨文化交流意識，導(dǎo)致學(xué)生被本土語境所影響，令他們不能夠精準(zhǔn)的進(jìn)行翻譯。同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，沒有對目前地區(qū)整治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展趨勢建立了解。使教師與學(xué)生的思維完全局限在“教”與“學(xué)”上，沒有將理論知識與現(xiàn)實(shí)社會建立連接。這樣，不利于提升學(xué)生的英語翻譯能力。

2. 過于拘泥傳統(tǒng)教學(xué)思想。我國地方高校受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，導(dǎo)致教師在制定教學(xué)方法與教學(xué)策略的過程中，會過于專注學(xué)生知識能力水平的提升。同時(shí)，長期形成的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，導(dǎo)致無法全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識。因此，地方高校在對人才培養(yǎng)策略進(jìn)行創(chuàng)新與革新的過程中，必須及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教育理念與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。真正發(fā)揮京津冀師資資源優(yōu)勢，在充分達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各校師資互通共享。這樣，更利于地方高校發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使其不斷修正教育方向。

三、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下地方高校翻譯人才培養(yǎng)策略

1. 基于京津冀協(xié)同發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)定位翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，針對地方高校翻譯人才的培養(yǎng)策略研究，首要任務(wù)應(yīng)是對這一先進(jìn)的教育戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全面了解，根據(jù)其發(fā)展趨勢精準(zhǔn)定位翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，令其更有能力引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)與教育理念。因此，各地區(qū)應(yīng)加緊合作關(guān)系，最大限度地共享資源與整合教育資源，并緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)與完善地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校在注重向?qū)W生傳授英語理論知識的過程中，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、跨文化交流能力。地方高校應(yīng)緊密圍繞這一教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺。在此訴求下，地方高校管理層應(yīng)與其他院校不斷進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)交流。一方面，以實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地將理論知識進(jìn)行應(yīng)用，全面提升他們的英語表達(dá)能力與人際交往能力。另一方面，地方高?？赏ㄟ^組織學(xué)術(shù)交流座談會，與其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行交流與溝通。結(jié)合目前工作崗位對翻譯人才的需求，科學(xué)設(shè)定學(xué)術(shù)研究主題，由此逐漸完善地方高校人才培養(yǎng)體系。通過明確清晰的人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，不斷優(yōu)化教育流程與教學(xué)結(jié)構(gòu)等?；诖?，地方高校通過精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出更具有針對性與可行性的人才培養(yǎng)策略，并結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展趨勢，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等進(jìn)行優(yōu)化，確保目標(biāo)與內(nèi)容、方向與手段保持高度的契合，使高校能夠依托培養(yǎng)符合時(shí)代需求、社會需求翻譯人才的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新與完善人才培養(yǎng)體系。

2. 借助京津冀教育資源優(yōu)勢，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)思維定勢。地方高校在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)策略的過程，必須做好京津冀地區(qū)教育資源的整合，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)思維定勢。目前多數(shù)地方院校在開展人才培養(yǎng)計(jì)劃過程中，仍舊延續(xù)使用國家統(tǒng)一制定的教材。但受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的影響，教材內(nèi)容具有一定的不適應(yīng)性。因此，京津冀地區(qū)各高校應(yīng)能夠結(jié)合自身獨(dú)特的地域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建多校資源共享的信息化育人平臺。京津冀地區(qū)作為我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心，與長三角、珠三角并列為我國三大經(jīng)濟(jì)增長區(qū)域。因此，教育系統(tǒng)應(yīng)充分利用京津冀地區(qū)豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、文化資源，進(jìn)一步完善一體化人才培養(yǎng)體系。通過搭建信息化育人平臺，實(shí)現(xiàn)對最新知識與技能進(jìn)行快速獲取。并將其及時(shí)輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，方便教師提煉最具有教育價(jià)值的英語知識。這樣可有效解決教材知識內(nèi)容落后等教學(xué)問題，將最新的文化與技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，教育工作者可結(jié)合北京和天津雙核發(fā)展的模式，引導(dǎo)學(xué)生對目前社會的競爭優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)等進(jìn)行相應(yīng)了解，并提煉深刻思想融入人才培養(yǎng)理念中，使學(xué)生能將知識的學(xué)習(xí)懷獲得和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢進(jìn)行融合。針對翻譯人才的培養(yǎng)，需充分打開思維定勢，不應(yīng)局限在理論知識與技能的培養(yǎng)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。不僅要對英語知識本身進(jìn)行有效了解與應(yīng)用，還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展中所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等層面，與不同國家的人進(jìn)行有效交流。而地方高校在實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃過程中，可通過組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們更全面了解目前社會的就業(yè)形勢、國際局勢等，使學(xué)生能夠更加全面地了解不同國家的文化與信仰，基于恰當(dāng)?shù)目缥幕涣?，使他們成為真正?yōu)秀的翻譯人才。發(fā)揮信息化育人平臺的優(yōu)勢，使教師能夠即時(shí)接觸與了解最新的翻譯領(lǐng)域發(fā)展趨勢，并能夠結(jié)合實(shí)際情況，對人才培養(yǎng)策略進(jìn)行完善與優(yōu)化。要不斷豐富人才培養(yǎng)思維體系，形成與時(shí)俱進(jìn)的意識形態(tài)，促使教師在業(yè)務(wù)能力、人才培養(yǎng)理念等方面不斷進(jìn)行提升與完善。

四、結(jié)語

總而言之，京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，地方高校在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，需認(rèn)識到自身教育優(yōu)勢與不足，結(jié)合社會實(shí)際崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)劃。同時(shí)對京津冀協(xié)同發(fā)展教育背景進(jìn)行深入研究，提取更具有指導(dǎo)意義的思想，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段等建立新的思考。

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