【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善與更新發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育逐漸進(jìn)入人們的視線，它借助先進(jìn)的智能工具與網(wǎng)絡(luò)平臺來組織實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非實(shí)時(shí)的線上輔導(dǎo)，由此拓展教學(xué)時(shí)空，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。本文筆者將淺析“停課不停學(xué)”期間初中英語組織線上教學(xué)的可行策略和得失情況。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上教學(xué);實(shí)施策略;得失分析

【作者簡介】余嵐，福建省南平市順昌縣第一中學(xué)。

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，筆者組織本班學(xué)生參與英語線上教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，筆者有幾分心得擬與同仁們共同探討分享。

一、初中英語組織線上教學(xué)的有效策略

1.課前開發(fā)微課資源 ，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。微課教學(xué)是在信息技術(shù)支持下所形成的一種數(shù)字化教學(xué)模式，以微視頻資源為依托，不僅可在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語知識，同時(shí)也具有強(qiáng)大的導(dǎo)學(xué)功能，讓學(xué)生及時(shí)利用微課資源來預(yù)習(xí)英語知識。因此，在疫情時(shí)期，筆者積極開發(fā)并整合微課資源，讓學(xué)生利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，由此訓(xùn)練學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，豐富線上教學(xué)形式。

在仁愛版七年級下冊“Unit 5-Topic3 My school life is very interesting ”話題教學(xué)中，筆者制作了兩個(gè)微課。第一個(gè)微課，是圍繞“Section C—My school life”制作的，讓學(xué)生在特定語境內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)于校園活動(dòng)、學(xué)科科目名稱等英語單詞及談?wù)撽P(guān)于校園活動(dòng)、學(xué)習(xí)科目、課程表、個(gè)人興趣愛好等交際用語，使其能夠及時(shí)地積累英語基礎(chǔ)知識。第二個(gè)微課，是針對本單元的重要語法——一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行解釋，目的是引導(dǎo)初中生快速形成英語認(rèn)知能力，辨析兩種時(shí)態(tài)的用法，并在不同的語言環(huán)境下能夠自如地運(yùn)用。之后，筆者在班級QQ群、微信群中分享了這兩個(gè)微課，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語自學(xué)。在自學(xué)時(shí)，本班學(xué)生可以隨時(shí)通過QQ群、微信群與筆者溝通交流自己的自學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，為了確保學(xué)生能夠自覺進(jìn)行英語自學(xué)，筆者也與學(xué)生家長溝通，希望他們可以監(jiān)督學(xué)生完成英語自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在家中也能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)踐證明，微課資源在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上起到了良好的助力作用。

2.課堂組織網(wǎng)絡(luò)直播 ，促進(jìn)師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)是指利用直播平臺與學(xué)生約定上網(wǎng)課的時(shí)間，通過直播平臺建設(shè)云課堂，讓學(xué)生按照日常課程表來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這一線上教學(xué)活動(dòng)屬于實(shí)時(shí)教學(xué)，可以暫時(shí)代替常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語知識。因此，筆者積極組織網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)權(quán)益，并促使學(xué)生及時(shí)更新個(gè)人知識結(jié)構(gòu)。

在仁愛版七下“Our School Life”的單元教學(xué)中，筆者提前在班級QQ群、微信群中發(fā)布了上網(wǎng)課的消息，并上傳了本單元的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本單元知識，使其自覺為上網(wǎng)課做準(zhǔn)備。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，筆者與學(xué)生一同登錄了釘釘直播平臺，用PPT課件向?qū)W生展示了關(guān)于乘坐交通工具、描述學(xué)校生活的英語單詞和語法知識。本班學(xué)生可直接發(fā)送彈幕留言，用英文來表述自己上學(xué)、出行乘坐交通工具的方式，描述自己的學(xué)校生活以及對校園生活的感受。對此，筆者認(rèn)真閱讀了學(xué)生所發(fā)送的網(wǎng)絡(luò)留言，并與學(xué)生展開交流，同時(shí)也會(huì)針對學(xué)生所寫的句子、段落中出現(xiàn)的單詞拼寫問題、語法問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生也因此及時(shí)地消除了知識疑問。值得一提的是，學(xué)生也可在課后直接點(diǎn)擊直播回放，以便在復(fù)習(xí)時(shí)再次觀看網(wǎng)課內(nèi)容，鞏固課堂知識。

事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)直播在一定程度上可以有效地補(bǔ)充線下教學(xué)的缺失。

3.課后利用移動(dòng)通信， 及時(shí)答疑反饋。移動(dòng)通信平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代人獲取知識、傳遞信息的基本平臺，通信方式十分便捷、快速，幾乎不存在信息延遲、滯后等問題，所以可以利用現(xiàn)代移動(dòng)通信來組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建混合式教學(xué)互動(dòng)模式，切實(shí)改善師生互動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能闡述自己的英語學(xué)習(xí)需求。而且，借助移動(dòng)通信平臺，筆者不僅可以解決本班學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題，還可針對學(xué)生個(gè)體需求提供英語資料，使其更好地按照個(gè)人認(rèn)知情況來學(xué)習(xí)英語知識，從而有效地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為。

筆者不僅通過線上直播、微課資源引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，還主動(dòng)利用現(xiàn)代移動(dòng)通信平臺對學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)疑問。在“Our local Area”單元教學(xué)中，有的學(xué)生并不了解“There be”句型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不懂得區(qū)分該句型和“S+have＼ has+...” 句型的不同含義及用法，在將該句型陳述句轉(zhuǎn)化為疑問句時(shí)也存在知識疑問。學(xué)生便直接在QQ群中提出了質(zhì)疑。接著，本班有部分學(xué)生自告奮勇，主動(dòng)解釋了“There be”句型的使用方法，并分析了該句型中陳述句、疑問句的句型結(jié)構(gòu)，舉例說明“There be”句型表示客觀存在的“某處有……”，而“S+have＼ has+...”句型表示“某人擁有……”，還利用一些作業(yè)題證明了自己的觀點(diǎn)，幫助同伴消除了知識疑問。又如，有的學(xué)生不了解各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的表達(dá)方式，希望可以全面匯總各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的詞義和用法。通過線上溝通，筆者及時(shí)補(bǔ)充了情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)知識，系統(tǒng)化整理歸納了情態(tài)動(dòng)詞的詞義和用法，并在QQ群中發(fā)送了文件與語音，切實(shí)滿足了學(xué)生的求知欲。此外，筆者利用微信小程序——班級小管家布置作業(yè)并進(jìn)行批改，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋。

雖然線上教學(xué)是在疫情背景下保證初中英語教學(xué)順利開展的基本條件，也取得了一定的教學(xué)成效，但也存在諸多不足。下面，筆者便對疫情背景下組織線上教學(xué)的得失問題進(jìn)行分析。

二、初中英語組織線上教學(xué)的得失分析

1.線上教學(xué)的收獲。首先，通過線上教學(xué)活動(dòng)，我們切實(shí)創(chuàng)新了教學(xué)形式，按照日常教學(xué)計(jì)劃落實(shí)了英語教學(xué)任務(wù)，有效突破了時(shí)空限制，也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的新鮮感，從而有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效自學(xué)。同時(shí)，豐富的線上指導(dǎo)也增進(jìn)了師生交流，便于教師更加精確地把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，所以我們既會(huì)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求提供相應(yīng)的英語教學(xué)輔導(dǎo)，切實(shí)打造層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展。

其次，通過線上教學(xué)活動(dòng)，初中英語教師也可全面開發(fā)數(shù)字化的教學(xué)資源，如教學(xué)光盤、微視頻資源、提前錄制好的教學(xué)視頻甚至是學(xué)科作業(yè)資源等，全面整合課程資源，有效開闊學(xué)生的英語視野。

最后，通過線上教學(xué)活動(dòng)，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)改善初中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓初中英語教學(xué)變得越來越有“人情味”。

2.線上教學(xué)的不足。初中英語教學(xué)活動(dòng)幾乎完全依賴線上教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，雖然師生之間、生生之間可以進(jìn)行線上溝通，但是由于缺乏面對面的互動(dòng)，無法高效指導(dǎo)學(xué)生開展英語探究。并且，網(wǎng)上教學(xué)相對比較自由，初中英語教師也無法確保每一個(gè)學(xué)生都能按時(shí)、按量完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，有不少行為自制力較差的學(xué)生因此變得懶散、無序，存在應(yīng)付英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。如此，既浪費(fèi)教學(xué)資源，也使得生生差異變得愈加明顯。

綜上所述，線上教學(xué)活動(dòng)由于其特殊性必然采取不同于線下常規(guī)教學(xué)的策略，利弊自現(xiàn)。筆者以為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也勢必會(huì)隨著信息化教學(xué)設(shè)備的更新與發(fā)展成為最主要的教學(xué)模式之一，所以初中英語教師要以發(fā)展的眼光來看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。既要肯定并突出線上教學(xué)的優(yōu)勢，也要客觀分析線上教學(xué)的不足，同時(shí)結(jié)合豐富的線下教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，找到線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的平衡點(diǎn)。

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