謝文娟

摘要：英語語音教學(xué)的有效性，可以為小學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)英語教師在語音教學(xué)中存在缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視、缺乏合理的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)效果差等問題，導(dǎo)致小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)發(fā)音不到位、語調(diào)錯(cuò)誤等問題，不利于小學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);困難

中圖分類號(hào)：H462文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1建構(gòu)主義理論對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)的意義

我們的母語是漢語，語言體系以“六意造字”為基礎(chǔ)，和英語有很大的差別。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢語基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓他們學(xué)習(xí)其他語言，而且該語言在語言習(xí)慣和語句結(jié)構(gòu)上都和自己母語有很大的不同，必然會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。構(gòu)建主義理論是一種全新的教學(xué)概念，不再是針對(duì)英語語音教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，兒童學(xué)習(xí)外來語言是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，利用他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去理解新的語言文化，這個(gè)過程是一種知識(shí)的自我“同化”過程，小學(xué)生需要有一個(gè)自我認(rèn)知的過程才能將知識(shí)吸收，否則就是機(jī)械式的死記硬背，不利語音的實(shí)際運(yùn)用。[1]學(xué)生在“同化”語音的時(shí)候必然會(huì)遇到很多障礙和未知，甚至是錯(cuò)誤，但是這都是學(xué)習(xí)語言過程的必然過程，在遇到問題的時(shí)候要學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，不斷刷新認(rèn)知，將原有知識(shí)進(jìn)行重新改造、組合，這就是建構(gòu)主義理論的“順應(yīng)”過程。這樣的反復(fù)自我學(xué)習(xí)，自我顛覆、自我認(rèn)知、自我更新的過程，就是構(gòu)建主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重塑過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要影響，不但可以鞏固知識(shí)，還對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。

2小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的困難

2.1教師因素

新時(shí)期教學(xué)發(fā)展充滿新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的形勢(shì)對(duì)教師提出了新的要求，但我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語教師與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展需要有較大的差距。教學(xué)中教師對(duì)于新方法和新理念的理解和使用不到位，使得小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量遲遲得不到提升。此外，還有部分教師自身專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到目前英語教學(xué)的要求，對(duì)英語語音教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2.2語言環(huán)境問題

隨著課程改革的實(shí)施，小學(xué)英語語音教學(xué)存在著許多問題，這一問題著重表現(xiàn)在師資、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等方面。[2]小學(xué)的家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求僅限于筆試成績是否理想，而并非語音方面的能力如何，這有別于城區(qū)家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，而家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度則會(huì)直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

3小學(xué)英語語音教學(xué)對(duì)策

3.1完善教學(xué)設(shè)備，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校在開展語音教學(xué)的過程中，不僅要重視傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的使用，還要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行不斷更新，在教學(xué)中引進(jìn)新時(shí)期出現(xiàn)的多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂中使用新的教學(xué)理念和方法，提高課堂教學(xué)的時(shí)代性、趣味性，為小學(xué)英語語音教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音教學(xué)效率的提升。

3.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作

英語語音學(xué)習(xí)如果單純靠老師的的知識(shí)傳授，進(jìn)展會(huì)非常緩慢，無法達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生所處的年齡段是一個(gè)探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的階段，認(rèn)知能力還不夠完善，需要老師不斷的協(xié)助才能建立起自身的知識(shí)框架，這種知識(shí)體系的創(chuàng)立要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求等。他們更喜歡以游戲、玩樂、有趣的活動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“死記硬背”式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生們索然無味，喪失學(xué)習(xí)興趣。例如在英語教材中有一篇《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生相互協(xié)作，進(jìn)行故事表演，英語故事表演不僅能夠讓學(xué)生鍛煉口語，還能加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶;還可以通過文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行延展教學(xué)，讓他們對(duì)喜歡的衣服、鞋子、顏色等展開提問，讓他們自己尋找回答問題的單詞和短句，以此擴(kuò)充單詞量。

3.3聽力訓(xùn)練法

從錄音訓(xùn)練開始，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，從根本上激活學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力。要學(xué)好英語語音，在很大程度上取決于簡(jiǎn)單易行的模仿方式和反復(fù)模仿的恒心。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子們來說，最方便可行的模仿對(duì)象是磁帶。為了讓學(xué)生能夠持之以恒地跟著磁帶模仿跟讀，在教學(xué)中形成了一系列激勵(lì)和強(qiáng)化策略，通過以不同形式訓(xùn)練學(xué)生，并注重課中讓學(xué)生聽音模仿。

3.4游戲?qū)?，激發(fā)發(fā)音興趣

為了保證小學(xué)生對(duì)自然拼讀法保持始終如一的興趣，教師便可在英語語音教學(xué)活動(dòng)中去引入更具趣味性的教學(xué)資源，通過這一教學(xué)活動(dòng)的開展去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今教學(xué)用具的種類極為豐富，在自然拼讀法運(yùn)用中也可發(fā)揮教學(xué)用具的輔助效果。比如，教師可設(shè)計(jì)出“拼讀大轉(zhuǎn)盤”的教學(xué)游戲，首先教師需要提前將發(fā)音字母貼在轉(zhuǎn)盤各個(gè)小格里面，然后在轉(zhuǎn)盤底部標(biāo)注出“ug、ot、en”等字母組合。當(dāng)轉(zhuǎn)盤隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)至停止之后，學(xué)生便需要對(duì)其組成的詞進(jìn)行拼讀。在這一游戲教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤，則要接受懲罰，如果正確則給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方式不僅能夠起到鞏固拼讀的效果，也能給學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)。當(dāng)然，在課后時(shí)間學(xué)生也能彼此間進(jìn)行這一自然拼讀小游戲，這對(duì)于語音教學(xué)效果提升而言作用明顯[3]。

3.5開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和大量的信息資源，也提供了更好的學(xué)習(xí)條件，我們要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件以及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式。目前有很多關(guān)于糾正純正美式或英式發(fā)音的短視頻，由于其短小精干，很適合小學(xué)生觀看，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)，又不會(huì)時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生失去耐心。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生們觀看，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解英語文化，從中尋找他們的感興趣的話題，并能在語言熟悉過程中加強(qiáng)對(duì)英語文化的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我思考，完成獨(dú)立學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)英語語音教學(xué)中存在困難是教學(xué)發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的階段，我們要正視這一現(xiàn)象，從實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行全面的分析，從而找到問題所在，敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，勇于解決問題，促使小學(xué)英語語音教學(xué)朝著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李秋艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：216-217.

[2]金月娥.小學(xué)英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].教書育人，2016（34）：59.

[3]張煦然.小學(xué)英語語音教學(xué)的初步探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）：77.