梁振光

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，課外閱讀成為了小學(xué)生必不可少的活動(dòng)。課外閱讀不僅能夠開拓小學(xué)生的視野，還能夠提升小學(xué)生的邏輯思維，對(duì)于寫作方面也有很大的幫助。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行健康的課外閱讀，也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文課外閱讀;方法

閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分，而閱讀量的積累也是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。小學(xué)生想要擁有足夠多的閱讀量，單純的靠課堂中的積累是不夠的。因此，課外閱讀成為了很多學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)的方法之一。隨著閱讀量的不斷增加，寫作時(shí)也能夠行云流水，比以前更加順暢。而小學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文老師就起著非常重要的引導(dǎo)作用。筆者綜合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的干預(yù)策略。

1.良好的環(huán)境是靜心讀書的前提

無(wú)論是課堂中的閱讀，還是課外閱讀，安靜的環(huán)境都是讀書的前提。由于年齡小的緣故，低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)注意力特別容易分散，一不留神就可能跑到手機(jī)和電視的面前。所以，為了能夠提升小學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)選擇遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品等安靜的地方。遠(yuǎn)離喧囂的聲音和打擾，才能夠更好的讓學(xué)生靜下心來(lái)，融入書香之中。

2.興趣是讀書最強(qiáng)的牽引力

量變可以引起質(zhì)變，足夠的閱讀積累確實(shí)能夠提升學(xué)生的能力。但足夠的積累光靠教師的監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候興趣就成為了最好的老師，也是學(xué)生讀書最強(qiáng)的牽引力[1]。

2.1? 故事引導(dǎo)法

很多小學(xué)生都不喜歡課外閱讀，除了沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，最主要的原因是沒有產(chǎn)生足夠的興趣。對(duì)此類的小學(xué)生，老師應(yīng)采取多種策略，可以在課堂講課時(shí)穿插小故事，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。也可以在每周的閱讀課上，依據(jù)知識(shí)普及或其他的方法和技巧，激發(fā)不同年級(jí)學(xué)生的興趣。

2.2? 以身作則，言傳身教

以身作則和言傳身教是引導(dǎo)小學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)不錯(cuò)的方法。行動(dòng)往往比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，教師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，而且學(xué)生也非常喜歡模仿老師的行為。如果老師能夠樹立一個(gè)愛閱讀的好形象，經(jīng)常與學(xué)生一起讀書看報(bào)，這樣學(xué)生會(huì)隨之喜歡上閱讀，也會(huì)增加師生間的親密度。

2.3? 夸獎(jiǎng)成就個(gè)人

除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起著重大的作用。每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)時(shí)，小學(xué)生的自尊心都會(huì)得到極大的滿足，從而更加努力的學(xué)習(xí)[2]。這樣的良性循環(huán)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，還能夠讓學(xué)生擁有自信。

3.良好的方法事半功倍

3.1? 閱讀方法

興趣是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的動(dòng)力，方法則是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的重要方向。壞的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而好的方法往往能事半功倍，讓學(xué)生更快更好的進(jìn)步，掌握好的閱讀方法便成為了小學(xué)生提升閱讀能力的不二法門。由于小學(xué)生個(gè)性的差異化，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的書籍門類。有選擇性的閱讀，能夠讓學(xué)生更長(zhǎng)久的保持興趣，也能在課外閱讀時(shí)更加投入，更加認(rèn)真。無(wú)論是閱讀古詩(shī)詞，還是閱讀文學(xué)作品，多品讀文章中最精髓的部分永遠(yuǎn)是最正確的方法之一[3]。這就要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先找到文章中的重點(diǎn)部分，然后著重反復(fù)的進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到深入理解的程度。除了精讀文章中的重點(diǎn)部分，對(duì)于一個(gè)文章的概括能力，也是提升閱讀水平的重要方法。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)都能夠做到迅速的瀏覽，但總結(jié)概括的能力較弱。這就需要學(xué)生在閱讀時(shí)聚精會(huì)神，不僅要快速閱讀完，更要消化吸收其中的內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行摘錄和批注是個(gè)非常好的方法，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)文章段落的記憶力，還能夠提升寫作能力，為寫出優(yōu)美的詞句打下基礎(chǔ)。

3.2? 鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握閱讀方法和及技巧時(shí)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。閱讀的收獲往往不僅僅體現(xiàn)在閱讀的效率上，在寫作方面也有顯著的提升。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用了課外書中的名人名言時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。并借此機(jī)會(huì)在課堂中當(dāng)眾朗讀，向?qū)W生講解相關(guān)的故事，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.好習(xí)慣讓個(gè)人更優(yōu)秀

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，積累在其中起著重要的作用。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將眼光放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，除了引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣之外，更應(yīng)該適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。在不斷地閱讀中，學(xué)生便會(huì)慢慢摸索好的方法，不斷加以優(yōu)化，從而找到最適合自身的方法。

4.1? 養(yǎng)成記錄習(xí)慣

使用工具提升閱讀效率是個(gè)不錯(cuò)的選擇，也是最常見的閱讀習(xí)慣之一?？ㄆ惖墓ぞ呖梢杂行У膸椭鷮W(xué)生記錄閱讀過(guò)程中遇到的名言名句，也能為將來(lái)的寫作增加不少的素材和內(nèi)容。隨著卡片數(shù)量的增加，學(xué)生的閱讀能力也在一步步的增強(qiáng)，寫出的文章也就不會(huì)像以前那樣顯得空洞，從而達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

4.2? 多交流多分享

在提升閱讀能力的過(guò)程中，除了養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣外，與他人的交流分享也是必不可少的。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生之間交流閱讀的心得感悟，從而增加學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

4.3? 歸納總結(jié)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣對(duì)于提升閱讀能力是個(gè)不錯(cuò)的選擇。大多數(shù)的學(xué)生閱讀結(jié)束以后，都沒有主動(dòng)寫讀后感的好習(xí)慣。寫讀后感能夠在寫作的同時(shí)，對(duì)之前閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而增強(qiáng)閱讀記憶。

5.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀是每個(gè)學(xué)生都不可或缺的學(xué)習(xí)歷程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠拓寬自身知識(shí)寬度，更能養(yǎng)成各種良好的閱讀習(xí)慣，增加對(duì)知識(shí)了解的深度。作為一名優(yōu)秀教師，除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，自身也應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生眼中的榜樣，成為孩子們眼中的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

[1]季南月. 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]楊顯開. 貴州省織金縣大平中學(xué)留守學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]徐美芳. 中日現(xiàn)行小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.