劉華

摘要：隨著教育改革內(nèi)容的深化，學(xué)生核心素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量提升變得越來越重要。初中生主要進(jìn)行教學(xué)的場所就是在課堂上，基于新課標(biāo)的要求，在課堂實(shí)踐中教學(xué)的一致性是目前備受關(guān)注的問題。本文探討分析初中化學(xué)教學(xué)評(píng)的一致性實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)評(píng)一致性;實(shí)踐探究

引言

在最新一輪的課程改革推進(jìn)后，根據(jù)改革的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前教師們對(duì)于有效教學(xué)的研究增加，有效教學(xué)的基本原理中最重要的內(nèi)容包括了教學(xué)評(píng)的一致性實(shí)踐。對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說，教師的教學(xué)目標(biāo)將重放在學(xué)生核心素養(yǎng)方面，初中化學(xué)課堂中，要求教師能夠做到使孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)課程以后能夠具有正確的價(jià)值觀、綜合的處理問題的能力以及高尚的道德品質(zhì)。作為初中化學(xué)教師要如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是目前需要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。2017年教育改革提出教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，化學(xué)新課標(biāo)中要求教師需要實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的課堂，促使學(xué)生與教師能夠共同的發(fā)展[1]。聽課評(píng)課是一種促進(jìn)教師教學(xué)的科研方法，目前我國的初中化學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際的情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，存在諸多的缺乏一致性教學(xué)的課堂現(xiàn)象，這對(duì)有效教學(xué)的開展有所影響，本文分析探討了初中化學(xué)教學(xué)評(píng)的一致性。

1.教學(xué)評(píng)一致性的概述

1.1? 教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合

在以往的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)這三方面內(nèi)容是分離的，評(píng)價(jià)只是教學(xué)活動(dòng)之后的練習(xí)安排。在教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)中，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)就像是人與影子，他們密不可分，將評(píng)價(jià)加入到整個(gè)的教學(xué)過程中，使得教、學(xué)、評(píng)這三者之間的關(guān)系就像一個(gè)三角形進(jìn)行動(dòng)態(tài)的循環(huán)。通過這樣的循環(huán)，將引導(dǎo)教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們實(shí)現(xiàn)自主的成長。

1.2? 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課改的內(nèi)容目標(biāo)在于培養(yǎng)一些具有實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，卻將學(xué)生們引導(dǎo)至一條極為狹隘的道路上，在進(jìn)行前進(jìn)的過程中，學(xué)生們更多的是知識(shí)的記憶與積累，對(duì)于學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培育被當(dāng)前的考試沖的邊緣化。教師與學(xué)生都只關(guān)注于成績的提高，對(duì)于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)有所忽視。本文認(rèn)為在初中階段的義務(wù)教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于育人，學(xué)生全面化的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的目標(biāo)以及教育的價(jià)值。在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在學(xué)生未來的發(fā)展層面。它所追求的是解放學(xué)生促使學(xué)生全面化、個(gè)性化、自主性的發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐

2.1? 教學(xué)目標(biāo)的確定

首先需要確定單元過程的目標(biāo)，其通常是將一門課程的內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，然后將各個(gè)單元中依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整體性的規(guī)劃，設(shè)計(jì)各個(gè)單元的目標(biāo)然后將重點(diǎn)關(guān)注于過程中的教學(xué)，而不是進(jìn)行結(jié)果性教學(xué)。其次便是課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。通過單元過程目標(biāo)確定后，其中一些具體的教學(xué)思想不夠清晰，這時(shí)便要教師能夠?qū)⒄n時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確制定出來，它能夠作為教師教學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是整個(gè)課堂的核心點(diǎn)[2]。為了能夠?qū)?dǎo)學(xué)、教、評(píng)的目標(biāo)作用更好的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)大多應(yīng)以問題的形式來進(jìn)行，以問題引入教學(xué)內(nèi)容，幫助引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究式的學(xué)習(xí)。

2.2? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與學(xué)案編寫

在教學(xué)的目標(biāo)確定后，便需要初中的化學(xué)教師制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生與教師知道如何做是優(yōu)秀的、合格的、不合格的。且有助于為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的具體內(nèi)容安排起到引導(dǎo)方向的作用。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定好以后，便是教師學(xué)案的編寫，初中化學(xué)教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編寫彈性的學(xué)案，通過學(xué)案收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息。教師在課堂上觀察學(xué)生自學(xué)、合作探討、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)填寫學(xué)案，能夠促使學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3? 情景探究教學(xué)

根據(jù)以往的教學(xué)研究結(jié)果表明，教師創(chuàng)設(shè)情景探究的課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常積極的作用。讓學(xué)生通過哦情景學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，從而能夠提升他們的學(xué)習(xí)成績與興趣。教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻、圖片或者通過一些自主探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些開放性的教學(xué)活動(dòng)。然后教師再通過一些引導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生自主的探究，通過多種形式的交流后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的積極性提升，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以逐漸的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行匯總，建立一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的資源，將其呈現(xiàn)反饋給學(xué)生后，讓學(xué)生之間進(jìn)行比較、探討、辯論等，通過這樣的交流，讓學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，然后教師與全體學(xué)生一起總結(jié)歸納，促使教師的教學(xué)教評(píng)更加順利地實(shí)施。

3.結(jié)束語

本文經(jīng)過對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)一致性的分析發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)與教師之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)保持一致性能夠促使學(xué)生與教師的共同提高發(fā)展。教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與學(xué)案編寫、情景探究教學(xué)等措施來完善教學(xué)評(píng)的一致性實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉端，張立昌.有效教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]徐曉蕊.化學(xué)教科書教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析一以“人教版”和“魯

科版”高中化學(xué)必修教科書為例[D].曲阜師范大學(xué)，2016.