度學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.077大概念又稱為大觀念、核心觀念、核心概念等，是指能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀念等有機(jī)聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予他們意義的概念、觀念。歷史大概念，即能夠反映歷史學(xué)科本質(zhì)、居于歷史學(xué)科中心地位的核心觀念。基于大概念的教學(xué)，需要教師高屋建瓴地提取核心概念，剝繭抽絲地厘清具體概念之間的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，需要老師以培養(yǎng)學(xué)科核

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性；高中區(qū)域地理；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-0062-04區(qū)域作為認(rèn)識(shí)世界的載體，既是區(qū)域認(rèn)知的出發(fā)點(diǎn)，又是區(qū)域問題解決的落腳點(diǎn)。高中區(qū)域地理地域性特征與綜合性特征更突出，對(duì)學(xué)生“用區(qū)域的方式認(rèn)識(shí)”與“綜合認(rèn)識(shí)事物”的能力要求更高。但是，目前高中區(qū)域地理課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)、少素養(yǎng)生成、限結(jié)果評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。教學(xué)評(píng)一致性是基于新課

素養(yǎng)，以教學(xué)評(píng)一致性策略促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效落地。本文以卡塔爾舉辦首屆“碳中和”世界杯為真實(shí)情境，通過構(gòu)建以目標(biāo)定任務(wù)、以問題驅(qū)學(xué)習(xí)、以評(píng)價(jià)促教學(xué)的教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“繪碳跡—尋碳源—明原理—促減排—求中和”等環(huán)節(jié)中解決地理問題，并以杭州“碳中和”亞運(yùn)會(huì)為延伸案例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本設(shè)計(jì)將教—學(xué)—評(píng)與真實(shí)情境有機(jī)融合，為優(yōu)化地理教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提供參考方案。關(guān)鍵詞：真實(shí)情境；教學(xué)評(píng)一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)；碳中和中圖分類號(hào)：G633.5

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)考量，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然小學(xué)道德與法治也不例外，教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念的運(yùn)用能夠在教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育觀念，勇于嘗試運(yùn)用多樣化方法尋求“教”“學(xué)”“評(píng)”有機(jī)結(jié)合的路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有效提升。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)一致性；有效策略 基于縱觀角度分析，教學(xué)評(píng)一致

協(xié)調(diào).“教學(xué)評(píng)一致性”理念的提出為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)全新的角度,此理念主張教育者從一個(gè)宏觀、系統(tǒng)和完整的視角審視教學(xué)過程,從而更有效地推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展.本研究將深入探討如何基于“教學(xué)評(píng)一致性”要求,構(gòu)建一種高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.旨在塑造一個(gè)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略到評(píng)價(jià)工具均與數(shù)學(xué)教育的深層目標(biāo)緊密銜接的教學(xué)模式,以期達(dá)到真正的教育一致性,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐.1 基于“教學(xué)評(píng)一致性”要求開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)

正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)整合到一起,有效解決“教學(xué)評(píng)”脫節(jié)現(xiàn)象,真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、 “教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性研究1.“教學(xué)評(píng)一致性”內(nèi)涵“教學(xué)評(píng)一致性”理念伴隨著新課程改革而出現(xiàn)?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評(píng)一致性”是指教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的配合程度。可以說,從課堂教學(xué)構(gòu)成要素上來說,“教學(xué)評(píng)一致性”理念涵蓋了教與學(xué)、學(xué)與評(píng)、教與評(píng)三者之間的一致性。具體來說,在“教學(xué)評(píng)一致性”理念中存在三個(gè)核心要點(diǎn)。其一,

實(shí)提升“教學(xué)評(píng)一致性”，從而最大化發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更理想，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，就需要引入并落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”的新型教學(xué)理念，讓教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、課堂的“評(píng)”具有統(tǒng)一的目標(biāo)，讓“評(píng)”成為聯(lián)通“教”與“學(xué)”的橋梁，以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免教學(xué)缺乏針對(duì)性，促進(jìn)課堂教學(xué)合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。下面，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)意義及“教學(xué)評(píng)一致性”視域下的

）引言“教學(xué)評(píng)一致性”要想順利地開展和進(jìn)行，有一個(gè)非常重要的前提，就是完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，例如制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過程等活動(dòng)時(shí)，都是以課程的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，有了完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)。本文主要是對(duì)于在初中物理的課堂上，如何將“教學(xué)評(píng)一致性”原則發(fā)揮到極致，從而更高程度的提高教學(xué)效率，提出一些建議和思考，僅供參考。1.“教學(xué)評(píng)一致性”原則的含義課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果所做出的要求，對(duì)于學(xué)

度學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）9-0033-6收稿日期：2023-06-02基金項(xiàng)目：云南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目“人工智能視域下物理教師課堂教學(xué)行為分析”（YJSJJ23-B80）。作者簡(jiǎn)介：關(guān)菲（1995-），女，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)科教學(xué)。 *通信作者：彭朝陽（1971-），男，教授，主要研究方向?yàn)槲锢碚n程教學(xué)和天體物理。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（201

關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性；信息技術(shù)；歷史教學(xué)；深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)是指結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)早已廣泛融入人類社會(huì)各領(lǐng)域，其與教育教學(xué)的聯(lián)系融合也在不斷加深。尤其是自2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來，信息化的時(shí)代浪潮猛烈催促著教育工作者積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展路徑和創(chuàng)新機(jī)制。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

過程中的教學(xué)評(píng)一致性。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）08-0054-042022年，教育部正式頒布義務(wù)教育階段新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“2022版課程標(biāo)準(zhǔn)”），首次提出各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫”，[1]增強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的完整性和約束力，便于教師在教學(xué)過程中把握教

陳元云　邢成云【摘 要】學(xué)業(yè)水平考試作為監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程達(dá)成度的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言，具有里程碑的意義；對(duì)教師而言，是促成教學(xué)改進(jìn)的有力抓手.在堅(jiān)持素養(yǎng)立意的命題原則下，關(guān)注學(xué)科本質(zhì)、凸顯試題的育人導(dǎo)向與價(jià)值取向，以有效促成教學(xué)改革，落實(shí)以評(píng)促教，使以評(píng)促學(xué)真正落地.【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)立意；以評(píng)促教；育人導(dǎo)向；教學(xué)改進(jìn)義務(wù)教育學(xué)業(yè)水平考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)測(cè)的重要手段，對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義.筆者有幸作為濱州市20

鑫摘要：教學(xué)評(píng)一致性包括教與學(xué)一致性、教與評(píng)一致性以及評(píng)與學(xué)一致性，核心是目標(biāo)，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)，其為高中歷史課堂教學(xué)提供了建設(shè)性的理念，也成為新課改背景之下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。結(jié)合大單元教學(xué)案例的實(shí)踐，探究基于教學(xué)評(píng)一致性的高中歷史課堂評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的有效模式，希冀為“三新”背景下歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一些力量。關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)評(píng)一致性；課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)力促學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深

階思維；教學(xué)評(píng)一致性基于教學(xué)評(píng)一致性背景下所開展的初中物理教學(xué)，能夠促使教學(xué)趨于多樣性，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。物理老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的高階思維能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。? 一、確定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)評(píng)一致性背景下所開展的高階思維能力培養(yǎng)教學(xué)，物理老師首先要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下確保教學(xué)的方向，從而提升學(xué)生的高階思維能力。從目標(biāo)出發(fā)，完善教學(xué)方式，調(diào)整教

才能將“教學(xué)評(píng)一致性”有效落實(shí)到語文閱讀教學(xué)中。一、基于學(xué)科特點(diǎn)，確定“教”的目標(biāo)（一）根據(jù)教學(xué)要求確定短期目標(biāo)在語文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)整體的教學(xué)安排為學(xué)生設(shè)置短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而兩種不同的目標(biāo)形式對(duì)應(yīng)采取的教學(xué)方法也存在一定的區(qū)別。在設(shè)置短期目標(biāo)時(shí)，教師主要是以語文要素為核心進(jìn)行設(shè)置，確保學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的掌握。以部編版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)課文《小蝌蚪找媽媽》為例。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

階思維；教學(xué)評(píng)一致性基于教學(xué)評(píng)一致性背景下所開展的初中物理教學(xué)，能夠促使教學(xué)趨于多樣性，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。物理老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的高階思維能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。? 一、確定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)評(píng)一致性背景下所開展的高階思維能力培養(yǎng)教學(xué)，物理老師首先要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下確保教學(xué)的方向，從而提升學(xué)生的高階思維能力。從目標(biāo)出發(fā)，完善教學(xué)方式，調(diào)整教

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0041-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：劉蘭芳（1978.3-），福建省三明人，學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系福建省尤溪縣2020年度專項(xiàng)課題“新高考下如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算求解關(guān)鍵能力的研究”研究成果之一（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：yxkt20057）在新課程改革逐步推進(jìn)的背景下，師生之間的互動(dòng)變得更為

課中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的策略：制定的教學(xué)目標(biāo)要可測(cè)量、要制定和教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)活動(dòng)以及要提升教學(xué)評(píng)價(jià)的素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】練習(xí)講評(píng)課；“教學(xué)評(píng)一致性”；有效策略隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，為了提高教學(xué)的有效性，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)已逐漸深入人心，“教學(xué)評(píng)一致性”研究已成為教師的研究熱點(diǎn)和前沿課題。一、“教學(xué)評(píng)一致性”的現(xiàn)狀1.教學(xué)目標(biāo)不明確當(dāng)前部分教師在講評(píng)課中簡(jiǎn)單地將講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)敘述為“復(fù)習(xí)某一節(jié)的內(nèi)容，講解錯(cuò)題”，教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，隨意性強(qiáng)。導(dǎo)致在練習(xí)講評(píng)過程中

標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)評(píng)一致性要求，要求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更深度化的融合。研究分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合校本730智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從目標(biāo)精確、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面對(duì)技術(shù)賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性進(jìn)行實(shí)踐探索，以期提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能。［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)一致性當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)不一致、教學(xué)評(píng)價(jià)隨意等問題。不少教師根據(jù)自己的主觀想法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)游離于教學(xué)目標(biāo)之外。同時(shí)，忽視課前預(yù)習(xí)和

務(wù)群的“教學(xué)評(píng)一致性”，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 單元任務(wù)群? 教學(xué)評(píng)一致性? 實(shí)施策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）》中“前言”部分提出“幫助學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成教育合力”。從課程視域看， “教、學(xué)、評(píng)”應(yīng)該是一致的?；凇?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評(píng)一致性”，崔允漷教授倡導(dǎo)“優(yōu)化處理教材，設(shè)置清晰的目標(biāo)；結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)主動(dòng)的、反思式的知識(shí)建構(gòu)；依據(jù)學(xué)習(xí)過程開展參與式、嵌入式的即時(shí)評(píng)價(jià)”，為語文課程目標(biāo)達(dá)成

學(xué)滲透“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力有積極作用。學(xué)生對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念的落實(shí)比較有認(rèn)同感，教師針對(duì)學(xué)情做出科學(xué)安排，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感認(rèn)知有重要作用?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)；一致性；教學(xué)策略所謂“教學(xué)評(píng)一致性”，其教育理念源于教育學(xué)家科恩，這里的“教”是指教師的教學(xué)過程，“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，“評(píng)”則包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，另一個(gè)是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

臺(tái)后，“教學(xué)評(píng)一致性”和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)變革的作用十分顯著。以“教學(xué)評(píng)一致性”的理念為起點(diǎn)，凸顯“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是落實(shí)新課標(biāo)的重點(diǎn)方式之一，而對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)例研究也尤為重要。根據(jù)“教學(xué)評(píng)一致性”的理念和進(jìn)路，指向“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循個(gè)性化、情境化和真實(shí)性三個(gè)原則，聚焦“進(jìn)階式目標(biāo)、真實(shí)問題解決、嵌入式評(píng)價(jià)”三大要素的實(shí)施。關(guān) 鍵 詞 教學(xué)評(píng)價(jià)? 教學(xué)評(píng)一致性? 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 課堂實(shí)例引用格式 吳

英語? 教學(xué)評(píng)一致性? 課堂教學(xué)? 實(shí)踐與應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0064-03課堂評(píng)價(jià)作為教師了解學(xué)生的重要渠道之一，如何在課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，對(duì)于提升課堂的活躍性，有序地推進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，具有非常關(guān)鍵的作用。只有在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)，教師才能對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行掌握，督促學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在探索課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升的過程中，推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”的發(fā)展，對(duì)于

學(xué)滲透“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力有積極作用。學(xué)生對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念的落實(shí)比較有認(rèn)同感，教師針對(duì)學(xué)情做出科學(xué)安排，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感認(rèn)知有重要作用?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)；一致性；教學(xué)策略所謂“教學(xué)評(píng)一致性”，其教育理念源于教育學(xué)家科恩，這里的“教”是指教師的教學(xué)過程，“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，“評(píng)”則包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，另一個(gè)是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）05-0033-04考試命題是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2019年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，明確指出要結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，提高試題情境設(shè)計(jì)水平。[1]2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)要穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性

反映了“教學(xué)評(píng)一致性”的水平。以教學(xué)目標(biāo)為核心，教、學(xué)、評(píng)三者之間的一致性越高，教學(xué)效果就越好。筆者圍繞中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，探索“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)，下面以《角的概念的推廣——任意角》為例做具體闡述。一、基于課標(biāo)及學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)周角范圍內(nèi)角的相關(guān)知識(shí)，能從生活情境中抽象出角的圖形，但對(duì)于動(dòng)態(tài)角的概念及角的范圍認(rèn)識(shí)模糊，在判定角所在象限時(shí)，部分學(xué)生因運(yùn)算能力、直觀想象能力、邏輯推理能力薄弱，容易在旋轉(zhuǎn)數(shù)量的計(jì)算及旋轉(zhuǎn)方向的判斷上

方位地對(duì)教學(xué)評(píng)一致性互動(dòng)課堂的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，根據(jù)其中存在問題，尋找解決策略，使其成為落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)生能力的有力抓手。文章按照課題報(bào)告的規(guī)范格式從多方面論述了小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的研究。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性；小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)一、問題的提出（一）綱要之引《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一個(gè)將“互動(dòng)”作為基本策略的過程，所以在語文教學(xué)中，如果教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行得當(dāng)，將產(chǎn)生事半功倍的效果。（

價(jià)量規(guī)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）01-0056-03注釋：① 本文系廣東省2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升規(guī)劃項(xiàng)目課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題化教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2021YQJK593）的階段性研究成果。在推進(jìn)義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施的背景下，如何將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，探索聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高質(zhì)量教學(xué)，是中小學(xué)校管理者都應(yīng)該思考的核心問題。近年來，華

準(zhǔn)落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。本文以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)為例，談?wù)劼鋵?shí)小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一致性”的策略。一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保“教學(xué)評(píng)一致性”清晰的目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)一致性”的前提。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不僅要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，還要考慮誰在學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣等問題。筆者研讀《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材內(nèi)容后，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為四個(gè)：①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境識(shí)別小數(shù)，掌握不超過兩位的小數(shù)讀法，知道小數(shù)的各部分名稱及以“元”為單位的小數(shù)的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建是新課改的指向性要求，教師需要多角度、多層次展開對(duì)應(yīng)的課堂構(gòu)建，并在實(shí)踐中形成行之有效的策略，讓教與學(xué)的效果與效率得以提升的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)一致性；策略中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0112-04 一、 核心素養(yǎng)的概念解讀近些年，在我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)屬于高頻詞匯，是熱度最高的字眼。那么，究竟什么是核心

究推動(dòng)“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂建構(gòu)顯得尤為迫切。小學(xué)體育肩負(fù)促進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)的重要使命，在小學(xué)義務(wù)教育階段占據(jù)重要教育地位，如何提高體育教學(xué)有效性成為所有教師亟待研討的課題，為此，現(xiàn)基于“教學(xué)評(píng)一致性”的理念導(dǎo)向，探索適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，以期打造體育教育新樣態(tài)，為深化小學(xué)體育改革提供些許參考。1 教學(xué)評(píng)一致性理念的解讀1.1 教學(xué)評(píng)一致性理念的內(nèi)涵要點(diǎn)隨著素質(zhì)教育改革的深度推進(jìn)，關(guān)于“教學(xué)評(píng)一致性”的理念研究方興未艾，諸多學(xué)者皆做出了許多關(guān)

，對(duì)此“教學(xué)評(píng)一致性”策略成為教師攻克傳統(tǒng)教學(xué)困境的可行手段，意在科學(xué)融合“教師教學(xué)”“學(xué)生學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”三方內(nèi)容，課堂教學(xué)緊緊圍繞“為何教學(xué)”“如何教學(xué)”“學(xué)習(xí)什么”等要點(diǎn)展開，既促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)又提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，故“教學(xué)評(píng)一致性”策略在小學(xué)語文課堂中有著難以取代的地位。二、“教學(xué)評(píng)一致性”概述要想深入理解“教學(xué)評(píng)一致性”策略內(nèi)涵，可與陶行知教育理論中的“教學(xué)做合一”理念做橫向?qū)Ρ?。陶行知先生是我國近現(xiàn)代著名的教育家、思想家，有著國內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

理念下的教學(xué)評(píng)一致性需要將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)情境下的教學(xué)活動(dòng)，形成教、學(xué)、評(píng)合力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)評(píng)一致性；大單元教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王建平（1990—），女，江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)。大單元整體教學(xué)理念的踐行需要梳理、整合整個(gè)單元各方面的學(xué)習(xí)資料，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。這也是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)一致性的大單元教學(xué)過程。一、以大單元教學(xué)為焦點(diǎn)，確定教學(xué)目

理念下的教學(xué)評(píng)一致性需要將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)情境下的教學(xué)活動(dòng)，形成教、學(xué)、評(píng)合力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)評(píng)一致性；大單元教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王建平（1990—），女，江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)。大單元整體教學(xué)理念的踐行需要梳理、整合整個(gè)單元各方面的學(xué)習(xí)資料，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。這也是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)一致性的大單元教學(xué)過程。一、以大單元教學(xué)為焦點(diǎn)，確定教學(xué)目

堂中實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)活動(dòng)，在滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，還能滿足學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，最大限度地提高培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。一、依據(jù)課標(biāo)要求和課程內(nèi)容，確定學(xué)段目標(biāo)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016版）（以下簡(jiǎn)稱《培智新課標(biāo)》）將生活數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)段，分別為第一學(xué)段（1～3年級(jí)）、第二學(xué)段（4～6年級(jí)）和第三學(xué)段（7～9年級(jí)），每個(gè)學(xué)段包含三個(gè)年級(jí)，三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)都涵蓋知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解

題提出；教學(xué)評(píng)一致性；基礎(chǔ)性；發(fā)展性“教、學(xué)、評(píng)”一致性是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容?！皢栴}提出”作為教學(xué)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)工具，恰好能與教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)相匹配，以此作為促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性的手段，可以有效達(dá)成教學(xué)與研究的目標(biāo)。近年來，筆者在這一方面作了一些實(shí)踐與探索，本文將以“雞兔同籠”一課為例，探討其中的具體做法。一、“問題提出”促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性的條件分析根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)目的，“問題提出”活動(dòng)可以分為基礎(chǔ)性問題提出和發(fā)展性問題提出。兩類活

不開對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”理念的深化與踐行。以生物學(xué)科學(xué)讀寫教學(xué)為手段，展示與暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。研究在課例實(shí)踐中創(chuàng)生了任務(wù)線索式科學(xué)讀寫、顯性推理式科學(xué)讀寫、應(yīng)用進(jìn)階式科學(xué)讀寫的三類范式，分別用于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)過程、評(píng)價(jià)縱深思維與評(píng)價(jià)促進(jìn)遷移。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)評(píng)一致性；高中生物學(xué)；科學(xué)讀寫；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版（2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出要充分體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，要求從生命觀念、科學(xué)

］ 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性是落實(shí)核心素養(yǎng)教育、提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。考慮到新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述過于宏觀，教師在教學(xué)中有一定的理解與實(shí)施難度，制約了教學(xué)評(píng)一致性構(gòu)建。對(duì)此，本研究圍繞新課標(biāo)要求正視教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)實(shí)踐困境，采取依據(jù)新課標(biāo)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新歷史課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法三條措施，以推動(dòng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)評(píng)一致性；教學(xué)困境；新課標(biāo)；初中歷史《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核

、管用。教學(xué)評(píng)一致性突出教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的一體化。逆向教學(xué)是教學(xué)評(píng)一致性實(shí)施的重要方式，本文以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的展開圖”為例，立足教學(xué)評(píng)一致性理念，圍繞常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)所存在的三重困境，闡述“長(zhǎng)方體和正方體的展開圖”逆向教學(xué)的三重意蘊(yùn)，提出逆向教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)評(píng)一致性；小學(xué)數(shù)學(xué)；逆向教學(xué)；核心教育理念教學(xué)評(píng)一致性突出教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一體化發(fā)展。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程遵循先確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目

領(lǐng)下的“教學(xué)評(píng)一致性”。與所有的理論一樣，一千種關(guān)于花的定義，比不上開出一朵具體的花；“教學(xué)評(píng)一致性”的理論，必須要通過具體的課例才能明白可見。如何以“課例研究”的方式揭示“教學(xué)評(píng)一致性”的專業(yè)意蘊(yùn)，讓課例研究成為一種指向“教學(xué)評(píng)一致性”的專業(yè)實(shí)踐？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去思考。一、“教學(xué)評(píng)一致性”的教案：是否體現(xiàn)了評(píng)價(jià)先構(gòu)的逆向設(shè)計(jì)“課例”首先要看的是“案之例”（教案之例），“教學(xué)評(píng)一致性”教案的鮮明特點(diǎn)是目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)三要素的一致性。如何保證三要

要遵從“教學(xué)評(píng)一致性”理念。本文結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《地球的結(jié)構(gòu)》，具體闡述逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論下實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的策略。一、概念界定（一）教、學(xué)、評(píng)教即教學(xué)目標(biāo)，2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等四方面進(jìn)行闡述，共同構(gòu)成本課程目標(biāo)。學(xué)即在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維

要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)的第六單元是小說閱讀單元，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，其人文主題為“觀察與批判”。單元選文有魯迅《祝福》、施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》、契訶夫《裝在套子里的人》、蒲松齡《促織》、卡夫卡《變形記》（節(jié)選）。教材設(shè)定的單元學(xué)習(xí)任務(wù)共三項(xiàng)，其中涉及閱讀的任務(wù)有：1.把握社會(huì)環(huán)境，即概括各篇小說中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響（任務(wù)形式為交流探討）。2.把握小說表達(dá)手法，即探究情節(jié)突轉(zhuǎn)及其

要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。指向“教學(xué)評(píng)一致性”的小說閱讀教學(xué)，應(yīng)做到立足教材與課標(biāo)，明確必備知識(shí)；基于學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注思維構(gòu)建；聚焦核心價(jià)值，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)。明確必備知識(shí)需關(guān)注單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材中的“學(xué)習(xí)提示”、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求。思維構(gòu)建主要從梳理與歸納、認(rèn)知與評(píng)析、觀察與批判三個(gè)方面入手。設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)應(yīng)明確核心任務(wù)、打磨活動(dòng)設(shè)計(jì)、重視價(jià)值引領(lǐng)。［關(guān)鍵詞］教學(xué)評(píng)一致性；必備知識(shí)；思維構(gòu)建；情境活動(dòng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)

小學(xué)）“教學(xué)評(píng)一致性”，指在一致的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。具體來講，是指教師的教學(xué)行為、課堂的評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，都以相同的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整個(gè)課堂教學(xué)更加系統(tǒng)完整，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面吸收以及有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，提升整體教學(xué)水平。小學(xué)科學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，更好地了解世界，理解大自然的神奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)

培養(yǎng)和“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐相融合，以此提高小學(xué)英語課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展與提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)一致性作者簡(jiǎn)介：黃嬌蓉，泉州臺(tái)商投資區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)。課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，而在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一致性過程中還是有不少問題的存在。其一，教師在課程教學(xué)期間對(duì)于將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行整合缺乏關(guān)注，并沒有將其作為課程教學(xué)的重點(diǎn)來展開。其二，教師忽視了課后對(duì)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加上教

我們以“教學(xué)評(píng)一致性”為主題詞，不限年限，在知網(wǎng)總庫中檢索，檢索到文獻(xiàn)461 篇，其中學(xué)位論文50 篇；以“教學(xué)評(píng)一致性”與“小學(xué)”進(jìn)行精確檢索，年限不限，共檢索到小學(xué)論文330 篇；以“教學(xué)評(píng)一致”+“小學(xué)科學(xué)”進(jìn)行精確檢索，年限不限，檢索到期刊論文1 篇、會(huì)議論文1 篇。通過研究有關(guān)文獻(xiàn)我們進(jìn)行了思考。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過科學(xué)觀念、核心思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度的具體目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，而四個(gè)維度目標(biāo)的落實(shí)質(zhì)量與課程實(shí)施情況息息相關(guān)，

課堂在“教學(xué)評(píng)一致性”方面存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，直接影響教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)中，很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠重視，往往在未明確教學(xué)目標(biāo)的情況下就進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師不清楚教學(xué)目標(biāo)，就很難使學(xué)生明確需要學(xué)什么。第二，教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)不匹配。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。但是，很多教師課前沒有作好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)不匹配。這樣的教學(xué)活動(dòng)缺乏

。二、將教學(xué)評(píng)一致性作為基礎(chǔ)的英語寫作課堂教學(xué)1.確定適合學(xué)生的寫作目標(biāo)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生英語寫作能力提出明確要求，并且分別列出五級(jí)目標(biāo)。（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。（2）能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。（3）能簡(jiǎn)單描述人物或事件。（4）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（5）能根據(jù)圖式或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明等。本文以課程“Travel Journal”為例，對(duì)開展教

深入，“教學(xué)評(píng)一致性”的評(píng)價(jià)模式在高中化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同，“教學(xué)評(píng)一致性”從教、學(xué)、評(píng)三個(gè)層面入手進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)，將其與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，無疑可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于保障課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)評(píng)一致性;教學(xué)評(píng)價(jià)“教學(xué)評(píng)一致性”評(píng)價(jià)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注師生教與學(xué)的互動(dòng)與交流，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程，是最具科學(xué)性、合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)

出臺(tái)，“教學(xué)評(píng)一致性”在課堂上的應(yīng)用受到了越來越多的教師的重視。針對(duì)這一問題，文章著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“教學(xué)評(píng)一致性”的必要性和重要性，并對(duì)其實(shí)施途徑進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)一致性;策略引言“教學(xué)評(píng)一致性”是教學(xué)的基本原則，強(qiáng)調(diào)“教什么，怎么教，教到什么程度”。在實(shí)踐中，要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，必須把“教、學(xué)、評(píng)”結(jié)合在一起，保證了教育效果。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，許多小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因而采

幾年，“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)方法在我國教育界引起了較大的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者達(dá)成的一致性，能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。本文著重探討的是在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，如何有效地實(shí)踐“教學(xué)評(píng)一致性”的理念，為學(xué)生提供一個(gè)更高效的音樂課堂，使小學(xué)音樂課堂充滿魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);“教學(xué)評(píng)一致性”在我國新課程改革的進(jìn)行中，教育學(xué)者和專家都認(rèn)識(shí)到了“教學(xué)評(píng)一致性”的重要性，主張從教育實(shí)踐和教育應(yīng)用的層面來對(duì)新課程的實(shí)施提供一定的指導(dǎo)

過實(shí)踐“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)理念被越來越多的教師所推崇，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開展知識(shí)探索方面有著不錯(cuò)的成績(jī)，這篇文章就“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;教學(xué)評(píng)一致性;教學(xué)策略前言教育實(shí)施改革以來，語文學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新一直備受關(guān)注，如何促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)策略的實(shí)施，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠盡快達(dá)成。“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)可以協(xié)調(diào)教師、學(xué)生間的關(guān)系，使得師生相處更加和諧，以教師為榜樣積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的潛力得到

摘要】“教學(xué)評(píng)一致性”是近年來課程與評(píng)價(jià)結(jié)合起來的新理念，要求在教學(xué)過程中教師要將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果這三者結(jié)合起來，以提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)是促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”的重要媒介也是教學(xué)改革的重要支撐。本文以小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一致性”為例，在了解信息技術(shù)下“教學(xué)評(píng)一致性”現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，探究如何通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一致性”?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)評(píng)一致性英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要妥善處理教師的

，思考“教學(xué)評(píng)一致性”。為此，教師要整體解讀教材，明晰單元目標(biāo)，構(gòu)建進(jìn)階目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，確定與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的學(xué)評(píng)任務(wù)。具體到每個(gè)課時(shí)，則需借助課時(shí)學(xué)評(píng)單，使教、學(xué)、評(píng)相互嵌入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作能力;教學(xué)評(píng)一致性;單元設(shè)計(jì)習(xí)作單元以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力為主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，如：習(xí)作單元的課文教什么、怎么教？怎樣以習(xí)作能力發(fā)展為主線，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)？如何真實(shí)、有效地檢測(cè)習(xí)作單元核心目標(biāo)的落實(shí)情況？為此，教師需要

效落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。筆者以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，采用逆向設(shè)計(jì)的方法，適度進(jìn)行單元重組，直指學(xué)生習(xí)作能力的提升。一、基于整體把握，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)需要一種“先森林，再樹木”的整體感。只有站在整個(gè)小學(xué)階段的高度整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位各級(jí)目標(biāo)，才能提升學(xué)習(xí)的有效性。可以說，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”的前提和靈魂。（一）解讀教材編排，明晰單元目標(biāo)1.縱向厘清寫人類習(xí)作序列，定準(zhǔn)核心目標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第五單元是統(tǒng)編教材中首個(gè)寫人類習(xí)作單元。此

。一、“教學(xué)評(píng)一致性”理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）這一教學(xué)理念能夠促使英語教學(xué)的目標(biāo)更具備核心性英語教學(xué)的目標(biāo)是在高中階段除了要完成既定的教學(xué)任務(wù)外，還要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語實(shí)踐能力提出一定的要求。在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立就需要貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的各個(gè)階段?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評(píng)一致性”的理念意味著教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的工作開展都在前期設(shè)定一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作開展都為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，這使得高中英語課程教學(xué)的目標(biāo)性

文將研究教學(xué)評(píng)一致性在初中英語課堂評(píng)價(jià)中的現(xiàn)狀及其改進(jìn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性;初中英語課堂;改進(jìn)現(xiàn)狀方法引言：良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)與教育教學(xué)活動(dòng)這三者的緊密結(jié)合，初中英語教師要意識(shí)到新課程改革以及雙減政策對(duì)于教學(xué)帶來的變化，在教學(xué)過程中要將教學(xué)評(píng)進(jìn)行有機(jī)地融合，以讓其作用得到最大程度的發(fā)揮。教學(xué)評(píng)作為教育教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，英語教師要將其進(jìn)行靈活地應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育模式，推進(jìn)課堂教

析了基于教學(xué)評(píng)一致性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，以供廣大相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性;小學(xué)數(shù)學(xué);策略數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一門具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性的學(xué)科。小學(xué)生年齡小，思維及認(rèn)知能力均尚未成熟，在面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺得很吃力、難度較大。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)理念及灌輸式教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重各教學(xué)要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互輔助，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)

關(guān)注到“教學(xué)評(píng)一致性”的落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建更加高質(zhì)量的課堂。為促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”在初中道德與法治課堂中落地，本文將對(duì)教師的教學(xué)方法展開探究，并提出若干教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)評(píng)一致性;課堂教學(xué);落地前言：初中道德與法治教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一致性建設(shè)，為學(xué)生提供更加均衡、更加科學(xué)的教育。為此，初中道德與法治教師可以分別從課堂教學(xué)、實(shí)踐引導(dǎo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來展開探究，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)