邵守惠

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”可見，信息技術(shù)是推動語文課程變革的有利工具之一，教師應(yīng)善于合理運用這一現(xiàn)代化教育手段來優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而獲取最優(yōu)化的語文教學(xué)效果。基于此，本文就對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合的途徑與策略做些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;導(dǎo)入;情境;探究

在全面推行新課程改革的今天，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機融合，對于深化課程改革、改善教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)均具有十分重要的作用和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼而從學(xué)生特點以及學(xué)科特點出發(fā)，將信息技術(shù)巧妙運用于新課導(dǎo)入、情境再現(xiàn)以及合作探究等多個環(huán)節(jié)，以便在語言文字的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，這樣不僅可以營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變被動為主動，而且還能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.運用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以聚焦學(xué)生的思緒，使學(xué)生形成良好的互動心向，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，積極運用信息技術(shù)呈現(xiàn)形聲并茂、情景交融的美景，以便為課堂教學(xué)注入新的生機活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望充分激發(fā)出來。

在教學(xué)《草原》這篇課文之初，我先是播放了蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，并相機呈現(xiàn)了一組草原的風(fēng)光圖片。此時，學(xué)生的注意力漸漸被集中到了課堂中來，思緒也仿佛飛到了遼闊、美麗的大草原中。一曲終了，我向?qū)W生問道：“剛剛歌曲中描繪的是哪的風(fēng)景？看完這些風(fēng)景，你有什么感受？”待學(xué)生簡單發(fā)表了自己的想法后，我引入了新課：“四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記錄下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次‘草原心靈之旅?！比绱?，通過在課前播放草原歌曲和草原的美麗景色，既調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)語文是一門綜合性較強的學(xué)科，其中既有充滿詩情畫意的散文、詩歌，亦有趣味橫生、曲折離奇的童話、小說，鑒于語文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，而小學(xué)生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來，這就需要教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)文本背景、環(huán)境及情境，以豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生領(lǐng)悟課文打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，我先是運用信息技術(shù)呈現(xiàn)了威尼斯的風(fēng)光圖片，以使學(xué)生對這座水上城市的特點進(jìn)行初步感知。在接下來向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我運用信息技術(shù)展現(xiàn)了小艇的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，體會文章描寫之生動形象。之后，我結(jié)合船夫的圖片，介紹了其服飾特點和相關(guān)傳統(tǒng)，并播放了有關(guān)視頻，以引導(dǎo)學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)之高。最后，我展示了朦朧夜色中的威尼斯。如此，通過運用信息技術(shù)再現(xiàn)文本情境，不僅豐富了語文教學(xué)內(nèi)涵，而且還使學(xué)生形象感知了威尼斯獨特的異國風(fēng)情及小艇的構(gòu)造特點。

3.運用信息技術(shù)引導(dǎo)探究，發(fā)揮學(xué)生主體價值

新課標(biāo)強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須要積極地參與到語文學(xué)習(xí)之中，以切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在發(fā)揮學(xué)生主體價值的同時，還能夠最大限度地滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文之前，我讓學(xué)生在小組內(nèi)做好分工，運用信息技術(shù)搜集有關(guān)圓明園的信息，比如歷史沿革、園林特色、典藏文物、旅游信息等等。并以幻燈片的形式將上述信息呈現(xiàn)出來。在課堂上，我讓各小組派一個代表到講臺上對本組制作的幻燈片課件進(jìn)行介紹和講解。在這一過程中，學(xué)生紛紛被豐富多彩的圖片以及形象生動的視頻所吸引，課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。如此，通過運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容進(jìn)行自主探究，不僅拓展了語文教學(xué)的外延，最大限度地彌補了課堂教學(xué)的不足，而且還切實發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)收獲了事半功倍之效。

總而言之，在全面推行新課程改革的大背景下，信息技術(shù)的優(yōu)越性是顯而易見的，但其畢竟只是一種有效的教學(xué)輔助手段，這就需要教師在課堂教學(xué)中把握好信息技術(shù)使用的量和度，從學(xué)生特點和教學(xué)實際出發(fā)，對信息技術(shù)與語文教學(xué)有機融合的途徑與策略進(jìn)行深入研究，只有這樣才能將這一現(xiàn)代化教育手段應(yīng)有的價值和功能充分且有效地發(fā)揮出來。

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