邱婷婷

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，初中英語教學(xué)中要將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，不僅需要學(xué)生掌握英語理論知識，同時還要求在英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，初中英語教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文分析了初中英語課堂教學(xué)中遇到的問題，并提出了核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的策略，以便提高初中英語教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用能力

分類號：G633.41

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的自我修養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)，也是在學(xué)習(xí)過程中掌握有效應(yīng)用理論知識的能力，更是核心知識、情感以及能力的有機(jī)結(jié)合。在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)構(gòu)架需要涵蓋思維能力、語言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1.教學(xué)過程中的問題

雖然在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)中很多教師都積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，并借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)豐富了英語教學(xué)的形式，為學(xué)生提供了更多的英語教學(xué)素材，并拓展了學(xué)生的視野，夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)。但是，有部分初中英語教師教學(xué)理念比較落后，在英語課堂上只是一味的按照課本上的文章進(jìn)行閱讀與講授，沒有讓學(xué)生根據(jù)具體語境進(jìn)行英語對話演練，長此以往學(xué)生只能被動的接受枯燥的英語知識，只知道記單詞、背課文，就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，接受其他一門語言本身就存下很大的困難?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中英語教師將更多的時間放在對學(xué)生詞匯以及句段的講解上，從而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)將學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，使得部分成績落后的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。

2.核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生的普遍年齡在十二歲到十五歲之間，這個階段的學(xué)生正處于青春期，思維比較活躍，行為也容易沖動，因此在英語教學(xué)中豐富教學(xué)形式，跟據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好以及心理特征等提供適合的教學(xué)方案，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其樹立正確的思想價值觀;同時還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。比如：在學(xué)習(xí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！一課時，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示出與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的視頻、圖片或者動畫等，如中秋節(jié)、潑水節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)以及元宵節(jié)等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將詞匯與圖片對號入座，這樣就能夠在學(xué)習(xí)新的英語詞匯時，復(fù)習(xí)舊詞匯;此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生思考并討論自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，從而在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，教師還可以開展英語學(xué)習(xí)小游戲或者競賽等形式，提高初中英語課堂教學(xué)的趣味性，比如：在學(xué)習(xí)“Whats the Matter”單元中，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人的角色，通過對話的形式解決病人的問題。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時在真實(shí)的場景中讓學(xué)生深入對英語知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.2應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)下，英語教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不能僅僅注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的表達(dá)與展示。英語教學(xué)常常將聽、說、讀、寫作為基礎(chǔ)內(nèi)容。首先，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建清晰的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從聽力材料的文章脈絡(luò)出發(fā)，抓住聽力的主要內(nèi)容，并在聽的過程中矯正發(fā)音;同時教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動，在學(xué)習(xí)聽力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。其次，在閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于英語教材中，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的閱讀素材，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，從中外文化以及人文特征等出發(fā)，教師可以為學(xué)生搜集國外見面禮儀與中國見面禮儀之間的對比的文章以及視頻等，從文化的角度分析并學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生深入對英語知識的學(xué)習(xí)，并在閱讀中鼓勵學(xué)生記憶優(yōu)美的句段，將其使用在英語寫作中，從而提高學(xué)生的英語習(xí)作水平。

此外，在核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，教學(xué)是一個雙向互動的過程，教師不能只重視“教”，而忽視了“學(xué)”，初中英語教學(xué)評價體系中應(yīng)該有效融合學(xué)生的應(yīng)用能力的考察，將評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，以激勵性的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)互動，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難，尊重學(xué)生之間存在的差異性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。如教師應(yīng)該使用因材施教的方式，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生多加關(guān)注，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

核心素養(yǎng)是新課程改革下對初中英語教學(xué)提出的要求，教師必須加以重視;核心素養(yǎng)需要貫穿于初中英語教學(xué)的始終，在核心素養(yǎng)教學(xué)下，學(xué)生的口語表達(dá)能力、思想認(rèn)知能力都會得到極大的提升。因此，初中英語教師要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動投入到英語知識的探究與思考中。其次，英語教師還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合小組學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的協(xié)作配合能力，并通過互評與自評，促進(jìn)相互提高，共同發(fā)展。

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